6的乘法口诀含PPT的教学设计及点评

6的乘法口诀教学设计

洪小汤自斌

教学目标:

1.进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。

2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力和良好的学习习惯。

教学重点:

1.初步掌握6的乘法口诀。

2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如:用一句口诀计算两道乘法算式题等)。

教学难点:

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析:

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容,是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础,我用课件出示了一只猫头鹰摆六边形遇到了难题,学生通过摆小棒帮忙解决后,适时引导学生得到6的乘法口诀的结果,然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中,没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀,其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀,体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析:

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有

个别学生已经会背九九乘法口诀表了,但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备:

为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。操作小棒。

教学过程:

一、复习旧知

1、开火车

5×1= 3×4= 2×4=

5×3= 3×5= 4×4=

4×5= 2×5= 3×3=

2、对口诀

()三得九三()十五()三得六

二()一十五()二十五()四十六

3、准备题:

每次加6,把得数写出来。

6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、创设情境,学习新知。

1.情境导入

师:接下来,我们一起来看看图中猫头鹰到底遇到了什么难题呢?

摆一个六边形需要六根小棒,摆2个六边形要多少小棒呢?摆3、4、5、6个呢?

师:想不想帮猫头鹰解决

生:想

2、出示要求,学生分组合作摆小棒。

摆一个六边形用6根小棒

摆2个六边形用多少根小棒?

摆3个、4个、5个、6个呢?

3、出示表格,全班完成表格

完成表格我能行

4.观察思考:

师:观察表格,你发现了什么?

生:每次加6.

师:继续观察:第一格里的6是几个6?生:1个6是6。

师:那第二格里的12呢?

生:2个6是12。

师:第三格里的18呢?

生:3个6是18。

师:第四格里的24呢?

生:4个6是24。

师:第五格里的30呢?

生:5个6是30。

师:第六格里的36呢?

生:6个6是36。

师:嗯,不错,我们一起读一读:1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。

5.参考上面的统计表,说成法算式,编乘法口诀:

师:孩子们,你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?

生异口同声:能!

⑴课件演示算式1×6=6 6×1=6

⑵引导学生编出口诀:一六得六

⑶用同样的方法引导学生编出6的乘法口诀。

3、观察6的乘法算式的特点,初步记忆口诀

⑴出示6的乘法算式,生观察特点。

⑵指名汇报交流

⑶师总结:第一个因数都是6,第二个因数,后一个比前一个多1,后一个积比前一个积多6,每相邻两句口之间相差6。

4、尝试练习,巩固口诀

⑴出示算式,生说口诀

6×1=6 一六得六

⑵用同样的方法引导学生记忆6的乘法口诀。

5.记忆6的乘法口诀

⑴师:孩子们,一起读一读我们刚刚学习的口诀吧!

(生齐读口诀)

⑵师:你能很快的记住口诀吗?

(生自由背口诀)

⑶师:下面进行1分钟背口诀比赛。

(生开始背口诀,之后进行对口诀练习,先是师生对口诀,然后是同桌对口诀。)

三、巩固练习、反馈应用。

⑴我能行

一句口诀说两个算式。

三六十八二六十二

五六三十六六三十六

⑵用口诀(看图写算式,再说口诀)

⑶知识应用

解决问题:一只蚂蚁六条腿,四只蚂蚁几条腿?

四、全课总结、布置作业

师:大家刚才表现得很好!现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么?

谁来说一说。

生:我学会了6的乘法口诀

生:我知道6的乘法口诀一共有6句。

生:我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生:我学会了怎么又对又快记住口诀。

生:我觉得乘法口决的作用可真大。

师:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的

乘法口诀?