亿以内数的认识公开课教案（教学设计）

第一课时:亿以内数的读法教学目标:

1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。

3.结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。

4.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探究,自我评价和善于合作的能力。

教学重点、难点

1.重点:教学读万级的数。

2.难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。

3.关键:让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序,进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础,把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。

学情分析:

这一节课是在学生学习并掌握了“万”以内的数的读法和写法的基础上来进行的,只要同学们对“万”以内的知识相当熟练后,这一节只不过是“顺势迁移”,但是根据我上课的情况以及对我们班学生

的了解,大部分学生还存“读写”不清的问题,有的会读“万”以内的数,但是不会概括总结是怎么读的,还有的同学对计数单位“一知半解”,于是,我将这一节课的教学目标设定为:

1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

2、在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数。

3、结合教材,使学生感受亿以内数,培养学生的数感。

教学过程:

一、复习引入

1.请同学任意说出或写出你学过的几个大数,由同学或者老师直接给写或者读出来,这一过程也完全可以有教师来进行表演,紧接着老师问同学们想不想知道老师是如何办到的吗?激发起学生向老师学习的兴趣。

2.考考你:这些数你会读吗?说说你是怎么读的?(在万以内数据中选择4种:一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数,让学生尝试读数)如果,有的学生读不好老师举例说明,主要是老师和会读的同学们记住了“数位顺序表”的缘故,接着老师带着同学们一起回顾:一个一个数,产生了计数单位(个),数到十就产生计数单位(十),十个十个数到一百,就产生了计数单位(百),一百一百得数数到一千,就产生计数单位(千),一千一千的数到一万,就产生了计数单位(万)接着教师出示我国第六次全国人口普查的数据,这么长一个数,怎么读?怎么办?于是我们祖先又接着开发新的计数单位啦,一万一万的数到十万,就产生了(十万),

十万十万的数到一百万,就产生了(百万),这个时候,学生可能接着说(千万),一千万一千万,数到十千万就是(亿)甚至还有同学接着说(十亿)(百亿)(千亿)^^^^^^^教师要边说边拨珠,然后请学生代表在全班进行示范,可以总结出:每相邻两个单位之间的进率都是10

在黑板上形成不完整的“数位顺序表”我们把“个、十、百、千”称为“个级”,“万、十万、百万、千万”称为“万级”,“亿……”称为亿级,

二、导入读数

(屏幕上随即展示我国第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)

同学们这些数据你会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗?

板书课题:亿以内数的读法

三、教学亿以内数的读法

先在不完整的数位顺序表下边写一个“万”以内的数,请同学读的时候,教师要用手势配合指点计数单位(这一过程必不可少,这多大数的读起到了“正迁移”的作用,再换大数,

由此可能得出大数的读法,教师将我国第六次全国人口普查的数据,写到“数位顺序表”下,请同学们试着读一读

全班交流。

(1)在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,阐明理由。教师

适当点拨,指正。

(2)把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:读数时有哪些规则?

(3)小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进行归纳:先读万级,再读个级。

读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

(4)试一试:读出下面各数。

569000 24600 708000

(四)在同学们会读后,接着补充完数位

五、巩固联系

1.课本第9页的第5题:你能正确地读出第2页上的数吗?(先个别读,再同桌互读。)

2.课本第8页的第2题:读出下面每组数。(重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数

既然这一节课相对多于大多数学生来说,有些晦涩难懂,那就干脆一些,有老师来代替学生,减少学生在早已经成型的知识上进行“无为”的探索,直接将知识简化,概括,让学生形成能力!