23 祖先的摇篮教案和学案内容

23.祖先的摇篮

教学目标：

1、

巩固认识7个生字，指导书写“摘”1个字。

2、

正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、

能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

教学难点： 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学过程：

一、

揭示课题，导入新课。

１、

指导书写“祖”字

师：今天我们继续学习第23课《祖先的摇篮》这篇诗歌，伸出你的右手和老师一起板书课题。（板书后指导书写“祖”师：“且”的上端低于左边，最后一横的位置高于第三笔。）

２、认读词语

师：上节课的生词，你还认识吗？老师想考考大家，请看大屏幕！（生自读）

师：（相机指导“啊”的读音）啊，常常受前一个字收尾音的影响，连读时，读成别的音，也可用别的字代替。（男生读、女生读、开火车读）

祖先

浓绿

一望无边

摘野果

掏鹊蛋 赛跑 逗松鼠 蔷薇 逮蝈蝈 回忆 这是多大的摇篮啊！

二、品读诗句，整体感知

1、、同学们，你们还记得

“祖先的摇篮”在诗中指什么吗？（生：原始森林）那么诗中是如何直接描写原始森林的？请大家自己读一读，找一找！（生自读诗歌）

(1)“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”指导想象大森林像无边无际的绿色海洋。突出“浓绿、遮、一望无边”词语

（2）“苍苍茫茫的原始森林”。

“苍”表现森林的广阔无边，第一个“苍”字读得稍慢一些，以表现森林的广阔无边。可联系“一望无边”理解。

师：诗歌的第一小节和第四小节都描写了原始森林，这叫做回扣全文，首尾呼应。

三、精读第二小节，仿写第二小节。

1、师：诗中的“我想——”把大家一起带入了想象的空间，作者想象我们的祖先会在摇篮里做些什么呢？请大家先自己读读第2小节，边读边圈画文中描写祖先“做什么事情”的词语。出示第2节学生圈画后再出示圈画好的（反馈）

2、师：谁能做做“摘”的动作？那“掏”呢？（生做动作）

指导“掏”的书写。师：“掏”左右部分的上端基本齐平，“缶”要写的紧凑。

3、如果“掏”换成“拿”行不行？

1）出示“掏”在字典中的意思。

师：掏；用手或工具伸进去取。

“拿”取的意思。 2) 师：看！这个鸟窝里有鹊蛋，手要伸进鸟窝中，所以我们要用“掏”这个字。

3）师：在生活中，还可以说掏什么呢？(掏钱

掏耳朵

掏口袋) 4）师：

这个“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

５）指导书写“掏”字。

4、根据诗句意思填表示动作的词语。

师：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思像上面写得填上一个合适的表示动作的词语吗？

师生交流：（追）野兔 （赏）蘑菇

（6）你还能用这样类似的表示动作的词语，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？（生说：逗小猫、捉小鱼、逮蚊子）

（7）师：老师这有很多这样的词语呢！你们自己来读一读，注意红三色的字，你发现了什么？（生：都是表示动作的） 4、品读问句。

（1）师：这首小诗，不仅字用的准确，句子写的也好，我们也来看看。在这个小节中作者用了两个问句，都以“可曾”开头，“可”来加强疑问的语气，“曾”是“曾经”的意思。这是对祖先生活情景

的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心。你们能读好吗？赶紧练一练。

（指名读、分组读、师引生读、范读）

5、仿说训练

师：展开丰富的想象，仿照第2小节的格式说一说吗？

先自己说，然后小组说，反馈。（重点）

四、自主理解第三小节，小组合作学习，提出学习要求。

1、师：其实第三小节和第二节有很多相似的地方，咱们小组内学习，在自学之前老师有要求，请仔细听好了。出示自学要求。

1）读一读第3小节，画出表示动作的词语。

2）注意读好第3小节的问句。

2、反馈。（注意指导问句的读法）

3、师：你能按照第3小节的样子，也展开你的想象说一说吗？（生想一想，自己说一说，个别说。）

五、学习第四节，感情的升华。

师:“风儿吹动树叶‘沙沙，沙沙！’那回忆多么美好，有那么遥远……”作者又回到了现实，由衷的发自内心的赞叹（师引）“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”

六、

拓展延伸

学完这篇课文，展开你丰富的想象画一画我们祖先的摇篮。画完后，如果配上一首小诗一定更完美！大家快来完成吧！