4.小数的大小比较优质课教学设计

《小数的大小比较》教学设计

西环小学

黎玉群

教学内容：P39例7，试一试，练一练，练习六的6-12题。

教学目标：

1.使学生通过探索,掌握比较小数大小的方法,从中进一步学习简单的数学推理。

2.鼓励学生自主学***小比较的知识,引导学生逐步养成在现实情境中发现并提出问题的良好习惯。

3.激发学生从现实生活中寻找数学,把数学与现实生活紧密结合,培养学生应用数学的意识和应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：

1.对小数大小比较方法的理解和掌握。

2.熟练进行小数的大小比较,能在现实生活中灵活运用。

教具学具准备：课件

教学过程：

一、导入

1.情境复习。

爸爸带了200元钱去买台灯,一盏台灯的价格是175元。爸爸带的钱够不够? 教师指名让学生回答。

板书:200和175 引导学生回忆整数的大小比较方法。

2.回顾练习。

在下列两数之间填上“>”或“<”,你是怎样比较它们的大小的? 1000○888

675○469 (1)学生练习。

(2)教师指名让学生在黑板上写出答案,师生共同订正。

1000

888

675

469 (3)师生小结。

当整数位数不同时,位数多的那个数就大; 当整数位数相同时,从高位起开始比较,按数位顺序一位一位地往下比,哪一位的数大,那个数就大。

3.情境导入。

妈妈有7.80元,到超市买一条毛巾,发现一条毛巾的价格是6.50

1

元。妈妈的钱够吗? 教师指名让学生回答。

提示:要比较7.80和6.50的大小。

怎样比较小数的大小呢?这节课我们一起来研究小数的大小比较。

板书:小数的大小比较

二、新授课：

1.研究比较小数大小的方法。

(1)学生举例。

让学生随便列举一些小数,教师板书,注意要多让几位学生举例,使小数的形式多样。

例如:0.27、0.057、1.45、3.25、0.349等。

(2)比较交流。

让学生自己任意选择其中的两个小数进行比较,不但要知道大小,而且要能说出比较的方法。完成后与同桌之间相互交流,让同桌知道你的比较方法。

(3)讨论总结。

教师巡视,参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法,教师进行引导与总结。

(使学生能通过自己的例子找到比较小数大小的方法) 2.总结小数大小比较的规律。

(1)引入例题。

出示教材第39页的例7,买1副三角尺用0.6元,买1本练习本用0.48元,三角尺和练习本,哪个贵一些? (2)分组讨论。

学生自己比较,如果有问题可以同桌之间互相讨论,说说你是怎样比较的。

学生甲:因为0.6元是6角,0.48元是4角8分,所以0.6>0.48,三角尺贵一些。

学生乙:因为0.6是60个0.01,0.48是48个0.01,所以0.6>0.48,三角尺贵一些。

学生丙:通过画图比较可知0.6表示的阴影部分的面积大于0.48表示的阴影部分的面积,即0.6>0.48,所以三角尺贵一些。

(3)小结。

2

教师:刚才的三位同学分析得出的结果都很对,他们分别采用我们前几节课学习的不同方法比较了0.6和0.48的大小,结合我们开始上课时一起做过的几个小数大小比较的题目,我们可以发现小数大小比较的规律如下: ①比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大; ②整数部分相同的,就比较十分位,十分位上的数大的那个数就大; ③若十分位相同,则比较百分位……

依此类推,直到比较出两个小数的大小。

3.应用巩固。

比较下面每组中两个数的大小。(教材第39页的“试一试”) 7.96○8.32(<) 0.13○0.129(>) 学生练习。

教师指名让学生叙述答案,师生共同订正。

三、巩固练习：

1.在○里填上“>”或“<”。

0.2○0.23

0.67○0.96

20.5○2.05 2.判断下列式子是否正确。

4<3.99(

)

0.268>0.37(

)

4.099>4.1(

)

4.2>4.148(

) 3.前后桌的同学为一组,请每组同学每人说出一个小数,然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪一组的同学排得最快。

4.几位同学在运动会上的跳高成绩是:小明1.35米,小强1.4米,小军1.31米,小辉1.28米。把他们的成绩由高到低排列出来。

板书设计：

小数的大小比较

小数大小比较的规律: ①比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大; ②整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大; ③若十分位相同,则比较百分位……

依此类推,直到比较出两个小数的大小。

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