1.5以内的加法优秀教学设计

得数在5以内的加法

教学内容:教科书第44页例题1、“试一试”第45页“想想做做”第1-6题。教学目标:

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步体会加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体的情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和互相交流,初步掌握加法的计算方法,并能正确地计算得数在5以内的加法。

3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会学生与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学过程:

一、活动导入

我们学过了分与合,老师来考考你吧?(出示5以内分与合各4个)

二、认识加法

1.初步感知加法的含义。

出示例题1

谈话:小朋友们除了要学习棒,还要做一个爱劳动的孩子。

瞧!公园里来了一群爱劳动的小朋友,他们在干什么?

出示例1

提问:谁能说说看到了什么?

预设学生的回答如下:

原来3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

现在一共有5个小朋友在浇花

你也能这样说说吗?(至少3人说)

......

小结:原来3个小朋友在浇花(齐读)(板书3),又来了2个小朋友(齐读)

(板书2)。

现在一共有几个小朋友呢?(板书5)

提问:你是怎么知道的?

预设学生的回答如下:是看图数出来的;因为3和2合起来是5。

表扬这位同学,会用前面学过的分与合来思考问题。哪位同学也这样来说说?(出示:3人和2人合起来是5人。一组读)

师小结,点出电脑数字

师用手势演示:3和2合成5。你能像老师这样边做手势边说吗?

指出:在数学里,像这样把3和2合起来可以用“+”号来表示,看好老师怎样

写加号:先写横,横要平,再写竖,竖要写直。小朋友们伸出右手跟着老师来写加号(学生书空)(板书:“+”)

因为3和2合起来是5,5和5同样多,我们就用“=”连起来。(板书:“=”)点出电脑上算式,加深+认识,点出=,问这个算式你会读吗?出示:读作“3加2等于5”。(学生齐读)

师:这就是我们今天学习的加法(板书:加法)

提问:根据图,你能说说这个加法算式中“3”表示什么?“2”呢?3+2表示什么?(3和2合起来)3和2合起来是多少?(5)所以,3+2=5。谁能学老师说一说?(引导:因为3和2合起来是5,所以3+2=5)

指出:计算加法时可以想两个数合成几,得数就等于几。

2.再次感知加法的含义

出示“试一试”指定学生说说题意和加法算式

出示图1,问:你看到了什么?(左边1人,右边2人)

出示图2,一共有几人玩荡板?你也能列一个加法算式吗?1+2=3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)

3.课件同时出示例1和试一试的情境图以及算式

对比:谁能说说为什么这两幅图不一样,但都可以用加法算式来表示?(至少3人说)

预设学生回答:因为他们都是表示几和几合起来。第一幅图是3个小朋友和2个小朋友合起来,第二幅图表示1个小朋友和2两个小朋友合起来。

总结:今天我们一起学习了加法,把两个数合起来算一共是多少,要用加法来计算。计算加法时,可以想这两个数合成几,得数就是几。

三、体会加法的含义

1.根据情境图列出算式。

独立完成“想想做做”第1题。

左图提问:你能说说这幅图是什么意思呀?(3只小鸡和1只母鸡一起吃虫子,一共有4只鸡)你能列出加法算式吗?你是怎么知道等于4的?

右图提问:这幅图是什么意思呢?可以怎样列式?

交流:为什么用加法计算?(表示合起来)怎样算得数?(因为2和2合成4,所以2+2=4)

2.(1)根据算式创设情景

谈话:小朋友们,其实能够用3+1=4和2+2=4表示的例子有很多很多。

比如左边放3根小棒,右边放1根小棒,可以用哪个加法算式来表示?

左边放2根小棒,右边放2根小棒,可以用哪个加法算式来表示?

你能用老师给你们的学具试着摆一摆吗?

要求:每人从盒子中选出一种学具,女生用学具摆出“3+1=4”,男生用学具摆出“2+2=4”摆在桌子上

(2)根据算式对情景进行分类

师:老师把小朋友们摆的拍成照片放在了电脑里,谁来分分类?

问:为什么这些图都能用3+1=4来表示呢?

揭示:不管物体是什么,只要表示3个物体和1个物体合起来,都可以用“3+1=4”来表示。

追问:谁能说说为什么这三幅图片都可以用“2+2=4”来表示?

总结:只要表示2个物体和2个物体合起来,都可以用2+2=4来表示。

四、巩固加法算式

1.理解算法,画图验证得数

谈话:小朋友们,刚才我们知道把几和几合起来,可以用加法算式来表示,那你们能快速算出2+1、4+1、1+4的得数吗?

出示“想想做做”第2题,直接让学生填写得数。

交流:教师展示学生的答案,让学生进行判断并说出计算的方法。

验证:到底哪个小朋友的答案是正确的呢?我们可以画图来验证一下。

演示:要确认2+1是不是等于3,可以左边先画2个o,再在右边画1个o,这样就可以看出一共有3个o了。

要求:你能像老师这样画一画,判断另外两个加法算式的得数到底是多少吗?

小结:看来,我们除了用分与合算出加法算式的得数,还可以画简单的图形验证结果算的对不对。

2.完成“想想做做”第3题

让学生想一想,直接算出得数。

交流时,重点让学生说说计算时是怎样想的,教师相机板书出算式。(用因为……所以……句式表示)

3.完成“想想做做”第4题

谈话:小白兔去采蘑菇了,你能看图列出算式吗?依次出示三幅图片,说说列式时怎样思考的。

指导找算式之间的联系:小朋友看看这三个算式,你有什么发现?(3个算式都+1,每次得数都多1)

4.完成“想想做做”第5题

小朋友们学得很认真,下面我们来放松一下,玩一个送信的游戏。

比如:2+1,得数是3,连到3号邮筒。其他的你会自己连吗?

让学生先连一连,再指名说说是怎样想的,引导学生说出每道算式的得数。

师指出:按照左边-中间-右边的顺序连线,以防漏掉

6.完成“想想做做”第6题

强调:写算式时要按照从左往右的顺序写;加号要先写“横”,再写“竖”,要横平竖直,写在格子中间;得数写在等号后面;数字和符号之间要略空一些。五、总结提升

提问:小朋友们,今天我们认识了什么内容?你知道什么时候我们可以用加法计算吗?计算加法的时候我们可以怎样想出得数呢?