14 大禹治水教学设计及教案分析是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《14 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

14 大禹治水教学设计及教案分析｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：14 大禹治水教学设计及教案分析

正文

15 《大禹治水》精品教案设计

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,读准2个多音字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

4. 多种手段激情引领学生入情入境体会大禹治水艰苦卓绝,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点难点:

抓住文中关键词句,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,质疑课题

1、师:今天这节课我们要学习一个神话故事,题目是《大禹治水》。(板书课题,学生书空练习,提醒学生注意题目中的“治”字的写法)。请大家齐读课题。

2. 出示大禹人物头像,简介大禹:四千多年前,我国部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。

3.说说对题目的理解和疑问。

二、初读课文整体感知

1. 教师范读课文。

2. 学生自由练读,出示自学要求

(1)读一读:轻声读课文2遍,读准字音,读通句子,遇到难读的地方可以多读几遍。

(2)画一画:标出自然段的序号,画出文中生字新词,想想它们是什么意思?

(3)想一想文章是按什么顺序写大禹治水的?

3. 检查自读情况。

(1)读准字音

冲倒淹没带领制服洪水无家可归

治理安定地形水流百姓千辛万苦

你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音:

“形、姓”都是后鼻音;

“治、制”都是翘舌音,且声母、韵母、声调都相同;

“没、倒”是多音字,在文中读“mò、dǎo”

指名读,开火车读,女生读

扩词练习,重点区分“治”和“制”的不同用法。

(2)词语回家以后放进课文中你还能读好吗?同桌、小组内读一读。

(3)指名逐段朗读课文,指导读好长句。

他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

(4)概括课文主要内容。

想一想,这一课主要写谁?写了什么事?

(5)了解课文的叙述顺序:再读课文,说说课文围绕“治水”先写了什么,再写了什么,最后写了什么?

三、再读课文,理解感悟

1.学习第1自然段——了解治水前的情景。

过渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2. 让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

3. 在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?。

4. 课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段,画出关键词说说。

5. 看到这滔滔的洪水冲垮了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读,评价。(你能把洪水读得再猛烈些吗?通过你的读书声,我仿佛看到了滔滔的洪水……)

(2)让我们满怀同情一起读好这一段。

四、指导写字

1.出示生字,认读,认识新偏旁:衤(衣字旁),说说你有什么好办法记住这些生字?

2.你认为本课生字中,哪些字需要提醒同学们注意的?你要提醒大家注意些什么?

特别注意“制”和“被”的笔顺,

3.你认为哪些字难写,写的时候要注意些什么?

(教师相机板书。提醒学生:本课要求书写的生字中左右结构的字较多,如“伟、理、姓、洪、被”

等,书写时注意左窄右宽,而“制”要注意左宽右窄,“形”则左右大体相当。)

4.学生在《习字册》上描红临写,师巡视指导。

资料摘要

14 大禹治水教学设计及教案分析