识字加油站+展示台教学设计(第二课时)

《语文园地六》教学设计

西安市阎良区西飞第四小学张玲

教学目标

1.借助拼音和情境识记生字。

2.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。

3.培养学生积极主动识字的兴趣。培养学生学习中国字的自豪感。

教学重难点:借助拼音和情境识记生字、运用生字词语。

教学方法:引导法、观察法、讨论法、游戏法

教学准备:带有插图的课件、识字卡。

教学时间:1课时

教学过程:

一、对话导入

1、播放《多啦a梦》片头曲。

2、师生对话,进行课前常规教育——我会听、我会说、我会读、我会写。

[设计意图:教师结合一年级学生有意注意时间短、对动画片及新鲜事物好奇感强烈的特点,以动画片人物小叮当为线索,植入课堂,代入第三方评价,巧妙吸引学生。]

二、识字前测

1、出示“识字加油站”词语,学生自己练读,在识字卡上圈出不认识的生字。

2、指读,了解学生学习情况。

3、师生对话,交流学习方法:遇到不会认的字,你有什么好办法可以分享?

4、加拼音、配图片再次识字生字。拼读、齐读。

【设计意图:引导学生广开思路,进行学习方法的总结和回顾,从而将对知识的学习默化成对学生方法的认知上。】

三、结合插图,创设情境

1、教师范读词语,在语音语调上有所侧重,引导学生发现这些词语和什么有关。

(夏天)

2、出示“夏”字的演变过程,教师讲解由来。

【设计意图:字理识字是部编版语文教学强调的方法之一,通过了解汉字的演变背后的故事,激发学生对中国汉字、中国文化的学习兴趣】

3、对话交流:那到了夏天,你一般都会做什么啊?

【设计意图:从学生的生活实际出发,创设开放性的问题,引导学生说完整的话,说有据可依的话】

4、对话交流:去超市,你都喜欢买什么?

5、情境带入:

(1)今天老师带你们去逛超市,只要小朋友们能遵守超市的秩序,老师就允许表现好的同学挑选一件物品,买下来。

(2)随机出示展示台的生字,学生读对后,放入购物车中。

巧克力牛奶饼干矿泉水面包

(3)联系生活,延伸识字:

这家超市有些特色食品,一起了解一下,只要你能拼读准它们的名字,就把它一起买下来,怎么样?

【设计意图:一年级的学生乐于表现自己,喜欢竞赛和游戏,教师把超市搬入课堂,带给学生乐趣】

6、借力小叮当,多元评价:

(1)你们看,谁来了?小叮当说,老师,现在的生活真了不起,一应俱全;现在的孩子真了不起,聪明伶俐。

(2)小叮当夸赞你们呢!那我们为了表示感谢,回赠他个礼物,就把刚买的物品送给他好不好?

(3)请你们清脆、响亮地读,让小叮当能听清楚。

7、游戏互动:坐上时光机,回到父母小时候的夏天。

出示图片配音乐,带学生在情境中深化夏天的生活画面。

9、在运用中巩固识字:

(1)出示“夏天的生活诗”以及“识字加油站”词语,

学生思考并交流,完成动宾结构的搭配。

(2)头脑风暴:看()、听()

鼓励学生联系生活实际畅所欲言。

【设计意图:语感的培养来源于实际生活,会有效促进语文的能力生长。教师不用刻意强调语法,根据学生的年龄特点,先从选择题入手,再进行说话练习,实现了字、词、句的训练和能力的阶次发展。】

10、老故事现传承:

(1)教师讲“牛郎织女“的故事。

(2)教背诗句“天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星“

【设计意图:通过绘声绘色的讲,培养学生专注地听,关注听课常规,并用教师讲故事的功底为学生做好读书、表达的榜样。通过代入诗句,引领学生在兴趣中积累古诗。】

四、回顾总结,巩固提升

1、语言渲染:

跟着小叮当,我们回到了80年代的夏天,那里有——(再示“识字加油站“情境词语)学生齐读。

跟着小叮当,我们又回到了2018年的夏天,这里还有——(再出示“展示台“词语)学生齐读。

2、情感升华:

(1)小叮当说,你们真好,做中国的孩子真好!

(2)做中国的孩子就要好好学习中国的文字。

3、思想渗透,从小播种:

(1)出示“世界上有一个国家,她的每一个字就是一首诗,一幅画,这个国家就是中国。教师深情朗读。

(2)教师寄语:也许你们现在不懂,但老师相信,你们在书香中慢慢长大,有一天,一定会懂。

【设计意图:传统文化的传承需要一代代人共同努力。文化自信从孩子们热爱中国文字开始,教师通过寄语的方式,将自己的教育观

渗透给学生,以言行做榜样,引导学生读好中国字,落实在生活中、在情境中、在传承中识字的目标。】