1.2～5的分与合教学实录

2~5的分与合

一、教学目标

1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对

2—5各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

二、说教学重难点

教学重点:比较熟练地掌握2—5的分与合。

教学难点:体会分与合的思想。

三、教学过程

(一)谈话导入

谈话:小朋友们,老师有四块月饼,要把它们分在两个盘子里,能帮我分一分吗?

为了方便,我们用4个圆片代替月饼。

老师举个例子,比如,我们可以把4块月饼分成1个和3个,再把这种分法记录下来。看明白了吗?

那这4块月饼还能怎么分?想不想自己试试?

好,听清要求:拿出4张圆片动手分一分,把分法记录在作业纸上,怎么分就怎么记,有几种就写几种。

(二)操作探究4的分合

1、学生操作

老师选了三份具有代表性的作业,我们请小朋友上来一边分,一边说给大家听。

上面小朋友在说的时候,其他小朋友应该怎么做呢?(认真听,思考同学说得有没有道理)

生1:ΟΟΟΟ

ΟΟΟΟ

ΟΟΟΟ

生2:ΟΟΟΟ

ΟΟΟΟ问:你是怎么想到的?(成对)

ΟΟΟΟ

生3:ΟΟΟΟ问:你觉得你的分法和上面有什么不同?

ΟΟΟΟ其他小朋友能评价一下吗?

ΟΟΟΟ(提示:哪种分法更有顺序)

指出:分的时候,一般是从左边起,一个一个地分。

跟着老师,我们一起再来分一分:4可以分成1和3;4可以分成2和2;4可以分成3和1。(板书分、写)

问:这样来分,有什么好处?——有序。

什么是有序?——从1开始,一个一个地分,就是有序。

2、有分就有合。你能看着这里的三种分法,想到几和几合成4吗?

我们把4的一种分与合放在一起说,听好了:4可以分成1和3,1和3合成4。谁也来试试?(每个请一人说)再一起说。

3、老师把左边的数学字用红笔描出,仔细观察,你能发现什么规律吗?(左边在增加,右边在减少)

为什么有这样的变化?(从左边一个一个地分,右边拿出来一个放左边,右边变少,左边就变多。这也是我们说的有序。)

4、现在小朋友们都有序地说出4的分与合了吗?自己读一读、记一记。再一起背一背。

(三)自主探究5的分合

老师给你们5个圆片,也让你们像刚才那样有序地分一分,可以吗?

学生拿出作业纸,自主探究。

1、请小朋友上来一边分、一边说,其他小朋友认真听。(可以有序分,也可以成对分)

他说的怎么样,谁来评价一下?(完整、响亮、有序)

2、老师分,一起说:5可以分成1和4,1和4合成5……

3、小朋友自己记一记5的分与合,看谁记得又快又准确!

谁来背一背?你为什么能这么快记下来,能分享一下你的记忆方法吗?(有序记)

(四)自学2和3的分与合

刚才我们通过摆一摆,知道了4和5的分与合。考考大家,把书翻到35页,“想想做做”第一题,请你摆一摆,找出2和3的分与合,并填在书上。

大家一起说吧!教师相机板演。

(五)揭题,找规律

1、这就是今天我们学习的2、3、4、5的分与合。(课题补充完整)

2、师引导:2的分与合有1个;3的分与合有2个;4的分与合有3个;5的分与合有4个。

问:你有没有发现什么?(数字越大,分的情况越多;分的情况比数字少1。)追问:那有没有人知道这是为什么呢?

(六)练习巩固

1、2~5的分与合记住了吗?光说不练可不行,和老师来玩对口令游戏吧!

①先请一个小朋友配合老师示范一下:3可以分成1和几?1和2合成几?

②指名说:4可以分成2和几? 2和3合成几?

3可以分成1和几? 2和2合成几?

③一起说:5可以分成2和几? 3和1合成几?

4可以分成3和几?几和3合成5?

④同桌玩一玩这个对口令游戏。一个人问,另一人答,然后反过来。

2、看,小火车开来了!这道题什么意思你看懂了吗?(指名说)

请你在书上填一填。

火车火车哪里开?(对了呜呜--,错了咔嚓--)

小朋友,你们的小火车都开到站了吗?

(七)课堂总结

小朋友,你们今天有什么收获?