9.看图列式计算优秀教案

上课内容: 用括线和问号表示的实际问题

所属年级(一)年级(上)册

一.教学内容:一上教科书P61~62

二. 教学目标:

1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意义,了解这种形式呈现的实际问题的结构,会用加、减法计算解决问题。

2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点,初步培养符号感。

3.让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

三. 教学重点、难点:

重点:理解符号所表示的含义,并能解决简单的实际问题

难点:熟练掌握用括线和问号表示的实际问题的解题方法

四.教学过程:

一、导入新课

谈话:神奇的数学王国里住着一群特殊的小天使,它们的名字叫“符号”,你能说一说你已经认识的符号吗?

(如,提问:“>”为什么我不直接写“大于”啊?因为符号简单又明确)它们在数学王国里起到了非常大的作用,今天我们就来学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题,并学习如何通过计算解决问题。

二、教授新课

1.教学例图(出示苹果图)

提问:从这幅图上你知道了什么?(左边3个苹果,右边有5个苹果)你能提出一个用加法计算的问题吗?(指名回答)

谈话:我把你们提出的问题写下来,虽然你们不认识字,可以看一看我写这些字用了多大会。(板书:左边和右边的苹果一共有多少个?)

这个问题,我写出来用了好一会,我现在用符号来表示,请看——(在苹果图下画括线)这叫括线,括线对着哪里,就表示哪里的东西,这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”这是要我们求出来的,是问题,就在括线下面写问号。(板书?)

有了这个括线和这个问号,就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样简单吗?

提问:你能来说一说,在这道题里“括线”表示什么意思?“问号”表示什么意思?(板书课题)

谈话:明白了题目中括线和问号表示的意思,我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件,“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件,要解决的问题是什么?

同桌讨论。指名回答。

提问:谁会列式计算?

指名回答,教师板书。

2.教学“试一试”

出示示意图。

(1)提问:在这题中括线表示什么意思?括线下面的“10个”表示什么意思?“?”表示什么?(每个问题指名回答)

谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题?(小组交流,指名回答)问:那这幅图要我们求什么呢?

谁能把三句话连起来说?

(2)算法

提问:10个是指哪两部分合起来有10个?

那要求其中的一部分怎么办呢?

帮助学生理解把另一部分去掉。

追问:3表示什么?7表示什么?

指出:7个就是问我们的问题,就是我们求出来的。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题

独立完成,集体校对。

提问:有哪两个已知条件?要我们解决什么问题?

同桌交流,指名回答。

独立列式计算,交流,说说为什么用加法计算?

2.“想想做做”第2题

独立完成,集体校对。

提问:有哪两个已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?

(强调要从总数里去掉。)

追问:减号后面的数表示什么意思。

同桌交流,指名回答。

3. “想想做做”第3题

出示题目,请认识字的小朋友读一读,其他边看边听。

提问:题目中有哪两个已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?

指名回答,在书上列式计算,共同订正。

4. “想想做做”第4题

提问:你能看出小鸡和小鸭哪个多吗?你是怎么看出来的?

说一说,填一填。

四、全课小结

谈话:这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题,大家不仅明白了题目中括线和问号表示的意义,还进一步认识了实际问题的结构,即两个已知条件和一个问题,还会根据条件和问题之间的关系列式计算。上面的问题你都明白了吗?你还有什么疑问吗?

六.板书设计:

用括线和问号表示的实际问题

左边和右边的苹果一共有多少个?

3+5=8

10-3=7

七.作业设计:

1.补充习题

2.聪明题:

想一想,填一填

○○○●

从左往右数,●是第6个,从右往左数,●是第4个。○和●一共有多少个?