晓出净慈寺送林子方评课稿

部编版二年级语文下册

15、古诗两首

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

允景洪小学万达校区 李蓉

教学目标：

1.能在古诗的语言环境中正确认读“晓、慈、毕、竟”等生字，正确书写“湖、连、穷、荷”四个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.结合图画荷注释，了解古诗的大意。

4.通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。

教学重点：

正确流利地朗读古诗，学会写4个生字。

教学难点：

在续编古诗中品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学学时：1课时

课前准备：

教师准备：毛笔、宣纸、

教学过程：

一、激趣导入，引出诗题

1.画荷花、荷叶

师：孩子们，今天老师要送一幅画给大家，（出示课件，播放音乐）

孩子们请看——

看图说话:孩子们，这是一幅什么样的画？从画中你看到了什么？

师：谁来说一说你看到了什么？

生1：

师：还有吗？

生2：

2、背景介绍

师：孩子们知道吗?宋代诗人杨万里（边念边板书

板书：宋

杨万里）把这幅画写成了一首诗（出示课件1）

生念：晓出净慈寺送林子方

师：对啦，来，伸出小手，跟老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.理解诗题

（1）师：孩子们，这首诗的题目有点长，谁能读好它？（请你）

生1：

生2：

师：孩子，你读的真好，你为什么这样读？

1

（如果说不出来，老师就说：老师听明白了，你是在“晓出”这里停了一下，在净慈寺停了一下，在送停了一下）

师：是啊（学会停顿，也是我们读好诗句的一种好方法）

师：孩子请看诗题，来我们一起读一读。课件出示标有停顿题目。

生：

（2）师：读了这个诗题，你从中知道了什么？

生：

师：看这个字怎么读，指着“晓”

生：

师：课件出示拼音，谁来说说“晓”是什么意思呢？

（如果不会就说，我们曾经学过一首诗，诗题里面也有个“晓”字，你们还记得吗？谁来说说）

生：春晓

师：那春晓的晓是什么意思？

生：早晨

师：对了，那这里的晓也是指早晨，表示时间

（3）师：那么，地点在哪？

生：净慈寺

师：对，你们知道净慈寺是一座（寺庙），这个字读（慈）

师：对啦，通过读题目我们知道了，时间是早上，地点是净慈寺，此外你还知道什么？

生：

师：林子方是什么？（人名）所以连起来一起说一说题目的意思就是：

生：早晨出净慈寺去送友人林子方。

师：咦，这里好像缺个主语，是谁去送林子方呢？

生；诗人杨万里早晨出净慈寺去送友人林子方。

2.自由读古诗

师：请孩子们自由读古诗，要求把古诗读通顺、流利。好，开始

3．指名读（一个比一个好）

生1：

师：很好，你读的字正腔圆

生2：

师：你读得真是有板有眼（但是要注意读的慢一点）

生3：

师：声情并茂，读出了诗的韵味

4.划分节奏

过渡语：其实古人不是读诗，而是吟诗，诗是有音乐美的，我们在读诗的时候，要注意读出诗的节奏来，读出诗的韵味来。

（1）师生配合读

a生读前4个字，师读后3个字

师：孩子们，我们来合作读一读这首诗，你们先读每一行的前4个字，我来读后三个字

生：

b生读前4个字，师读后3个字

2

师：现在我们来换一下，我读每一行的前4个字，你们来读后三个字

生：

c划分节奏 师：谁发现了怎么读才能读出节奏来？

生：

师：对了，4个字和3个字中间停顿，我们读书时，可以把速度放慢一点，也可以以两个字为单位做停顿，最后一个字读的时候可以把声音延长。（边说边出示课件，标号停顿的，点了重点的）

d全班齐读

师：就照这样的方法，全班一起读一遍

生：

5.整体感知

a师：孩子们，读了几遍古诗，你们知道写的是哪里的美景吗？（西湖）

b.师：现在老师要带你们一起去游西湖啦，请看——（播放西湖视频）

c.用上你喜欢的词语来赞美赞美你眼前的西湖美景吧。谁来？

生：这真是美丽的西湖。

师：嗯、你用到了美丽，你真会用词。

生：西湖的美景真让人舒服啊！

师：你的词语与众不同啊，你为什么会想到舒服这个词呢？

生：

d过渡语：多美，多让人舒服的西湖美景啊！

三、精读课文，感悟文情

过渡语：把诗读好能给人一种美的享受，大家读的很好，想必也一定能读懂。

1、学习第一、二句诗

（1）读第一、二句（出示诗句）

师：全班男生一起读一读

生：

（2）理解“毕竟”的意思

a师：刚才男生把“毕竟”读的真标准啊！（课件标红，出示后鼻音）这个字是后鼻音，来跟老师读两遍。毕竟毕竟

生：毕竟毕竟

b师：孩子们，老师查阅了“毕竟”在词典中的意思，当中有两种解释：①到底、终究②究竟（出示课件）你认为在诗句中它应该选择哪一种呢？

生：

师：是到底、终究的意思

（3）理解“四时”

a师：那四时你又是怎么理解的呢？能不能给它换个说法？

生：

（如果没有答对，要说：孩子，你很勇敢，但你答的不对，你再想想，谁来帮帮他？）

生：

师：你说的很全面

师：那谁能用自己的话来说一说这两句诗的意思？谁来尝试？

3

生1：

（如果没有说对就帮他纠正，到底是西湖的六月时节，风光与其他时节不同。然后再请一位）说完后出示整句解释的课件，并读一遍。

生2：

b师：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖是镶嵌在这人间天堂的一颗明珠，你在吟诵这两句诗的时候是一种什么心情？

生：美

师：那你能不能美美的来读一读？（一个）

生1：

师：嗯，我听出了美的感觉。

（4）理解一、二句

过渡语：苏轼说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，最美西湖谁人不爱，用这种感情来一起读

生：全班齐读

师：是啊，到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时节的不同，所以作者才会发出这样的感叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”那到底哪里不同？（板书：不同？问好大一点红色）

2、学习第三、四句诗

（1）读第三、四句诗

师：到底哪里不同呢？请看这首诗的三四句，全班齐读（出示三四句）

（2）理解三四句

a师：孩子们，“接天”这个词你是怎么理解的呢？

生1：

（如果说不好，就出示图，指着，师说：孩子们看这幅图，莲叶怎么样？）老师手要指着图，慢慢的画圈。

生：多

b师：是啊！接天这个词既写出了莲叶的多，又写出了天地的广阔，远远望去，莲叶无边无际，好像（看图指图）与天相接。

c师：想象一下，无边无际的荷叶该是怎样一番情景呢？

生1：

生2：

师：是啊，眼睛所看到的都是碧绿的什么？

生：荷叶

师：水天交接之处，也是碧绿的……（老师手指着图片）（荷叶）

过渡语：绿叶映荷花，荷花映绿叶，映日荷花别样红，给“别样”换个说法

生1：

师：再换一个词还有什么？

生2：

师：对了，有时候我们在理解词语的时候，可以用找近义词的方法，孩子们学会了吗？

（3）理解“红”

a师：那荷花为什么会与平时不一样的红呢？

（如果打不上来，师说：看，这幅图上有什么？）

4

生：太阳

师：对了，因为有了什么的照耀啊？（太阳）

师：哎，那你们看看，用诗中的一个词来说，是哪个词啊？比一比，谁的眼睛最亮。

生：映日

c师：对了！火红的太阳洒下万丈金光，映在荷花上，荷花红的像——（什么）

生1：

师：你的想象力真丰富

生2：

师：

生3：

师：

生4：

师：太棒了

d师：孩子们，你们能把荷花别样红的美给读出来吗？

生：读

师：与众不同啊，都是因为有了红日的照耀，你能把阳光读的更耀眼吗? 生：

师：真是红得热情似火啊，无边无际的荷叶，红艳艳的荷花交相辉映，怪不得诗人要发出这样的赞叹。（课件出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）手指着三四句。读。

生：

师：孩子们，杨万里特别爱荷花，老师能查到的他写荷的诗就有二三十首啦，曾经我们就读过它的一首诗（图片出示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”）

生：读

（4）理解“不同”

a师：孩子们读到这儿，你们明白六月的西湖不同在什么地方了吗？

生：莲叶无穷碧，荷花别样红

b师：对，此时的西湖，莲叶无穷碧，荷花别样红（板书：叶无穷碧，花别样红）

3．感悟整首诗

过渡语：读诗贵在一个“见”字，读得通还要看得见。（出示一幅带有整首诗的图）请孩子们边诵读边想象诗的画面。好，自由大声的读。（播放音乐）

生：读

a师：看你们读得这样好，李老师也想试一试，能不能给我个机会？生：能

师：来看，闭上小眼睛，请用心听。

b师：范读（播放音乐）停顿一下。

c师：（如果还闭着眼睛，就要说睁开眼睛）你仿佛看到了什么样的画面？

生1：

生2：

生3：

生4：

d师：真是诗中有画，画中有诗

4.体悟情感

5

（1）师：孩子们，这是一首送别诗，诗人杨万里送别友人林子方，

想一想平时我们送别朋友家人时心情是怎样的？（难过）

（2）师：可是作者却写了西湖这么美丽的景色，是不是与当时的情景很不符合？题目是不是写错啦？

生1：

（如果说不出来，引导）

师：孩子们看图，此时的西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”可就在这么美的时节，诗人的朋友却要离开了，其实诗人是怎么样的？

生：难过

师：其实诗人表面上在写西湖的美，实则写出了诗人对朋友的依依不舍之情。

（3）师：请孩子们想象一下，杨万里会对林子方说什么？

生1：

生2：生3：

5．整体感悟

（1）孩子们，你们真会读诗，不仅看到了当时的景美，还体会到了诗人与友人的情深。让我们带着这种情感再读读这首诗（播放音乐）

生：

（2）师：孩子们读得太好了，其实西湖不仅有美景，还有许多感人的故事，比如新白娘子传奇，讲述了许仙和白娘子一段凄美的故事，看，压着白娘子的就是这雷峰塔啦！（出图片）感兴趣的同学下课了可以去把故事找来读一读，也可以让爸爸妈妈带你去西湖玩一玩。

四、拓展训练，激发想象

1.续编古诗

（1）师：同学们，西湖是一个美丽的地方，它的美吸引了中外游客，你们注意看，今天来了几位非常特殊的游客。（把蜻蜓、青蛙、鱼贴上图画上）你发现了什么？

（2）师：原来这幅图静悄悄的，现在这幅图就怎么了？ （学生说：活，生动、热闹）起来了

生1：

生2：

（3）师：看到这么生动活泼的画面，李老师忍不住想编几句诗了，孩子们，你们想听吗？

生：想

（4）师：（指着黑板上的图）一夜蛙鸣便成诵，鱼游浅底湖水融，蜻蜓立荷花夏日浓。孩子们，你们觉得老师编的怎么样？

生：好

（5）师：那你们想不想像老师一样编几句诗呀？

生：想

师：那孩子们，想象一下，这么美丽的西湖，莲叶无穷碧，荷花别样红，请孩子们发挥想象一起来编编下面的诗句（出示课件）先同桌两人互相说说。

师：谁来？

生：

生：

6

（6）师：你们太棒了，其实我知道，我们二年级281班的孩子个个都是小创作者，小诗人。以后在学习古诗的时候啊，也可以用这样的方法去编一编，相信你们也能成为真正的小诗人呢！ 2.

回忆旧知《荷叶圆圆》

孩子们，看这幅图（指着黑板上的图），这不禁让我想起了我们一年级学过的一篇课文，孩子们还记得吗？（出示课文《荷叶圆圆》）

3.唱古诗

（1）诗人杨万里送友人路过西湖时写下了这首千古绝唱，今天我们就来尝试一下，用唱的形式再来感悟一下这首诗，给这首诗增添新的韵味。孩子们，用你们自己喜欢的方式自由唱一唱。（放音乐）（教师走下去，听，不会的要教）

生：

师：谁来给我们唱一唱？

生：

师：唱的真是太好听啦！（注意时间，如果晚就唱一个，如果时间早就两个）

师：你们真有创意啊，都可以当小歌唱家啦！

（2）师：老师这儿也有一种新的唱法，来，分享给大家。（师播放视频）喜欢的同学可以跟着唱唱。

五、作业布置

过渡语：是啊，孩子们，今天咱们通过诵古诗，解诗意，悟诗情，创古诗，（说一个举起一张贴上去）走进了这首古诗，让西湖的美景深深的映在了我们的心里，让朋友间的依依惜别之情也深深的感染了我们。让我们永远记住这首千古绝唱，来，再吟诵一遍（出示课件，播放音乐）

生：

师：今天的课就上到这里，回去请孩子们预习（出示作业）

1、预习《绝句》

2、请同学们用朗诵或者唱的形式把这首古诗朗诵或者唱给家人听。

3、搜集关于描写荷花的资料。

7