8.练习八名师教学设计

课

时

教

学

设

计

首

页（试用）

授课时间:

年

月

日

课题

三位数除以一位数（首位不能整除）

课型

新授

第几课时

7 课

时

教

学

目

标

（三维）

1、经历探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、养成估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学

重点

与

难点

教学重点：掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。

教学

方法

与

手段

发现法、探究法

课件、常规学具

使

用

教

材

的

构

想

太原市教研科研中心研制

第

页（总

页）

本节课在上节课的基础上进行知识的迁移。

课

时

教

学

流

程（试用）

补充

教师行为

一、情境导入

谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图），你获得了哪些信息？怎么求？

二、互动新授

学生讨论后汇报：东港小学738名学生分2批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？

列式为：738÷2 1、估算。

提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？

2、笔算。

谈话：结果到底是三百多少呢？大家想动手算一算吗？

提问：你是怎样算的？与同桌互相说一说。

算出的结果369是否正确，怎样验算？

3、小结。

根据学生的回答小结，强调商的书写位置。（板书课题）

太原市教研科研中心研制

学生行为（活动）

学生看图，收集信息

学生估计后交流方法：七百多除以2得三百多，估计平均每批大约有三百多人。

学生尝试计算

同桌交流

学生独立用乘法验算

课堂变化及处理

主要环节的效果

第

页（总

页）

课

时

教

学

流

程（试用）

补充

教师行为

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题。

完成后及时反馈，发现学生计算时存在的问题（学生可能会出现余下来的数没有继续除等问题）

说说在计算这样的除法竖式时应该注意什么？

教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最后在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。

2、完成想想做做第2题。

3、完成想想做做第3题。

先估计的得数是几百多。

学生独立计算。

集体订正交流。

学生读题，找出条件和问题

学生行为（活动）

学生独立填写，指名板演。

学生交流。

课堂变化及处理

主要环节的效果

求“平均每棵树收获多少千克荔枝”

就是把875千克荔枝平均分成5份，独立完成，同桌交流订正。

用875÷5. 4、完成想想做做第4题。

读懂表格，学生独立计算并填表。

太原市教研科研中心研制

第

页（总

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课

时

教

学

流

程（试用）

补充

教师行为

观察表格，你发现了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？

反馈：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。

5、完成想想做做第5题

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

学生行为（活动）

学生交流

课堂变化及处理

主要环节的效果

联系生活实际自己探究解决问题的办法。

列式计算，然后交流。

太原市教研科研中心研制

第

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课

时

教

学

设

计

尾

页（试用）

当

堂

检

测

设

计

用竖式计算并验算。

640÷5= 563÷4= 560÷4= 696÷5=

☆补充设计☆

作

业

设

计

先估计商是几十多或几百多，再用竖式计算。

815÷5= 906÷6= 763÷6= 535÷4=

板书设计

三位数除以一位数（首位不能整除）

738÷2=369（人）

3 6 9 2 ） 7 3 8 3 6 9 6 验

× 2 1 3 算 7 3 8 1 2

1 8 1 8

0 教

学

反

思