14 小马过河教学设计实例

《小马过河》教学设计

第二课时

执教者：辽宁省抚顺市望花区中心小学 李淑梅

教学目标：

1.复习生字词语，并且正确书写愿、意、该、刻四个生字。

2.读中体会理解课文内容，培养学生阅读能力、朗读能力、口头表达能力、创新能力及求异思维，并能根据重点词语讲述课文能力。

3.明白遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学重点：

能够抓重点词语，结合上下文并练习生活实际理解课文，体会道理。

教学难点：

理解老马对小马说的话。

教学关键：

用读来体会人物心情。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们接着学习第14课（指板书：“小马过河”），复习上节课所学习过的内容。

1.复习词语

2.指导书写“上下结构”和“左右结构”的字。（随机）

3.结合板书回忆上节课所学习的课文内容。

二、引情入境

1.小朋友，他是谁？（出示小马）

2. 通过上节课学习，我们知道了老马交给小马一项任务，他是什么呢？

3.当小河挡住了小马的路的时候，它是怎么做的？小朋友，你们想不想知道？让我们借助画面边看边回忆。（放录像）

师：看到大家认真的样子，老师相信你们一定找到了答案，谁能用自己的话来说说当小马遇到困难后是怎么做的？

（生依据自己理解的来说，教师适时点评并板书，摆老牛、松鼠的图片。）

三、读中促感

大屏出示：轻声读课文4-5自然段，一边读再一边拿笔画一画，再想想通过它们之间的对话，你又能知道什么呢？（读、画）

（1）出示老牛和小马之间的对话。

出示对话：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

师：通过它们之间的对话，你能知道什么呢？

生：读对话（引导读出“小马有礼貌、老牛告诉别人”的语气）

理解：小马听了老牛的话又是怎样做的呢？

抓住“立刻”体会小马的不迟疑。

（2）大屏出示：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

师：引导生体会“松鼠很着急”；引导读出松鼠的“着急”和“伤心”的语气

体会：小马吃惊，读出“吃惊”的语气。

（分角色读这段话A.生带头试读 B.随课堂气氛男生读小马的话，女生读松鼠的话 C.可一组

1

小马、一组松鼠分开读）

四、读中思理

（1）老牛说河水很浅，松鼠却说河水很深，他们说得对不对呢？为什么？

（2）你要是这匹小马，听了它们的话会怎样想，又会怎样做呢？（生结合实际谈想法）

（3）快速默读6—8自然段，看看小马是怎样做的？

师：引导生读出小马的“不好意思”“难为情”；体会两处省略号的作用。

（4）体会老马的话。

大屏出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

体会：“光听别人说“，“别人”指的是谁？都说了些什么？又从哪看出小马不动脑筋是不行的？结合前文来看看。

学生结合课文及生活实际谈对下面几段话理解。

●小马向很多人请教，是对的。

●别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

●什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

（5）结果河水到底是深还是浅？

大屏出示：他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

谈收获：读了这篇课文，你有什么收获？

遇到困难的事情要自己动脑，主动实践，并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。

（6）小结

师：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。

五、课后作业

1.将故事复述给朋友听。

2.写一写：小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？

板书设计：

14.小马过河

老牛 浅 松鼠 深 实践出真知

小马 不深不浅

2