5 卢沟桥烽火公开课教案

《卢沟桥烽火》教学设计

第一课时

宜兴市新建小学丁杏娣

设计理念:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系,要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,重视基础知识,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,结合课文实际,充分挖掘教材的,引导学生通过充分的阅读实践,在积极主动的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。让学生在读中感悟,悟中提升,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

教学目标:

1、学习本课的生字、新词,理解词义。

2、能有感情地朗读课文,能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾,抗击日本侵略者的英勇。

4、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。

重点难点:

1、指导读准“晃”字,指导书写“喉”字,指导理解“同仇敌忾”。

2、品读课文的2-5自然段,凭借具体语言,体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾,抗击日本侵略者的英勇。

教学准备:PPT课件作业练习

教学过程:

一、图片激趣,导入新课:

1、师:这是一座历经数百年的桥梁,这是一座历经沧桑的桥梁,我们一起来欣赏一下(观看图片)。

2、这座卢沟桥见证了一段悲壮的历史,今天让我们翻开那厚厚的历史长卷,一

起去看看那——《卢沟桥烽火》(学生齐读)

3、通过预习知道“烽火”是什么意思,说说你的理解?通过这节课的学习,你会有更深的理解。

【设计意图:以卢沟桥的图片来吸引学生,激发学生的兴趣,为学习下文奠定了基础。】

二、检查预习

1、师:课前同学们都进行了预习,现在老师来检查一下

2、出示词语:

A烽火妄图伪军凌晨呐喊歼灭震耳欲聋哭爹喊娘

B挑衅众寡悬殊狼狈而逃魔爪明晃晃

C 气势汹汹蓄谋已久恼羞成怒人仰马翻

猝不及防鬼哭狼嚎抱头鼠窜

同仇敌忾严词拒绝万籁俱寂如火如荼

重点指导最易读错的音“晃”;重点理解“万籁俱寂”。

3、出示句子:至1937年上半年,北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制,位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。

【设计意图:扎实基础知识,读准最易读错的字音,理解最难的词语意思,读流利最难读通的句子。】

三、学习课文,精读感悟(第一到第五自然段)

(一)学习第一自然段

1、这个句子中有个生字“喉”,注意读音和写法。

“咽喉”在哪?那“咽喉要道”呢?(比喻形势险要的交通孔道。)

谁是咽喉要道?为什么说卢沟桥是咽喉要道?请同学们读第一自然段,找找原因。

2、学生交流:

简介“九一八”事变:1931年9月18日日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳,以武力侵占了东北三省。从此,3000万东北人民过着亡国奴的生活,时间长达14年之久。

“蚕食”你是怎样理解的?(像蚕吃桑叶一样,比喻逐步侵占。)

日寇侵占了东北、华北之后,又想侵占全中国,可见他们——野心勃勃。

假如日寇夺下卢沟桥就能怎样?

假如中国军队守住卢沟桥就能怎样?

3、所以,敌人对此是虎视眈眈已久,只要夺下卢沟桥,就可以扫平他们侵略全中国的障碍。我们通过朗读来体会日本侵略者的狼子野心。

【设计意图:让学生感知卢沟桥的战略位置,揭示事变的原因。为学生体会日本侵略者的勃勃野心提供帮助。】

(二)学习第二、三自然段

1、过渡:接着,让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚。守桥的中国士兵是如何判定日本军官是蓄谋已久的挑衅,(板书:蓄谋挑衅)而不是搜查失踪的士兵呢?请同学们读课文第二、三自然段,划划,想想。

2、交流:重点抓住“深夜、星光暗淡、万籁俱寂、全副武装、偷偷地、气势汹汹、”等词来理解。

预设:

A、如果真要寻找丢失的士兵,也应该在白天,不应该在“星光暗淡、万籁俱寂”的“深夜”。(可见他们是早有预谋的!)

B、日军到中国士兵的管辖范围来搜查,总该讲些基本礼节,可他们却是“全副武装”,还“气势汹汹”。(气焰嚣张、蛮横无理)

C、部队的纪律应该是严明的,日军居然会丢失士兵,这是件丢脸的事,“家丑不可外扬”,可他们却是兴师动众地来搜查。(明眼人一眼就能识破他们的诡计。真是诡计多端啊!)

D、失踪的只是个小士兵,应该没有必要这样连夜搜查。

E、首先、密集、众寡悬殊

是啊,这些地方都可以看出日寇是故意挑起事端,妄图侵略的险恶用心。4、面对敌人的无理要求,守桥的中国士兵是怎么表现的呢?(板书:严词拒绝) A现在你就是守桥的中国士兵,你会怎么严词拒绝?

B现在老师提供你几个词,你可以选用一个或几个,老师扮演日本军官,你

会怎么言词拒绝:强词夺理、蛮横无理、无事生非、狼子野心、蓄谋已久是呀,任何一个有良知的人都会对日寇这种无理的要求严词拒绝,更何况是我们的守桥官兵呢?

【设计意图:在充满激情的情况下让学生直抒胸臆,真情流露,获得情感的体验,既增强了学生的语言感受能力,又积累了语言,使学生的语文泉流长流不息。】5、过渡:当遭到中国士兵的严词拒绝后,日寇又是怎样表现的呢?

“恼羞成怒”是什么意思?(由于羞惭怨恨而发怒)

日军为什么会恼羞成怒的?可见侵略者的嘴脸有多么的丑恶!

6、面对敌人密集的枪弹,中国守军立即——开枪还击,这是正义的还击。

7、日寇居心叵测、用心险恶,让我们通过朗读来表现。齐读2、3自然段。(三)学习四、五自然段

1、过渡:日寇的蓄意肇事,使守桥部队伤亡较大,只得暂时退守大桥东头的宛平县城。谁知日本侵略者竟然认为——(这是他们的胜利,是中国守军的害怕)从哪看出来?(板书:发动进攻)

这就是咄咄逼人!

4、面对敌人的再次进攻,我军是如何应战的呢?日寇又是如何顽抗的呢?自由读4、5自然段,用横线画出描写日寇表现的词语。(人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜)

同学们找得真准啊,我们一起来读一读,体会体会

这些词语写出了什么?(惨败)

引读:日寇曾经是多么的蛮横无理、不可一世,但结果却落得这样的可耻下场——

为什么会惨败?文中有一个词说明了原因。(板:同仇敌忾)

“同仇敌忾”是什么意思?看插图理解。(全体一致痛恨敌人)

为什么会如此痛恨敌人?我们跟日寇有什么仇?(杀我同胞,占我土地,抢我钱财……)

对呀,我们跟日寇有着不共戴天之仇呢!谁能读好这个词吗?

【设计意图:对于学生的生活并不接近的事物,充分运用教材上的插图进行处理,

形象生动,能帮助学生更好的进入教材,进入情景,在抒发自己情感的同时,也加深了对课文的理解。】

再次引读:正是由于我军的同仇敌忾,奋起还击,才会把敌人打得——

4、这些描写日寇的词也从反面衬托出中国守军的——(不畏强敌、英勇无畏)

5、课文中哪些句子突出表现了中国守军的英勇无畏呢?

A“早有防备的中国守军同仇敌忾,奋起还击。”

B“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀,……鲜血四溅。”从四个连续的动作中,我们仿佛看到了什么?你的耳边好像又听到了什么?

那谁能用朗读来表现呢?

C“当天晚上,大刀队员们手握大刀,……‘小鬼子,看刀。’”

大刀队员们为什么是“悄悄地”?可见他们不仅英勇无畏,而且——(足智多谋、英勇善战)

D“这时,我们的援军又从敌人背后杀来,两面夹击,打得日寇鬼哭狼嚎,抱头鼠窜。”

我军采用了什么战术?(板书:两面夹击)充分体现了我军的?

6、同学们,让我们一起重温这激烈的夺桥之战,好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句——齐读:早有防备的中国守军同仇敌忾……

7、激战一直持续到9日凌晨,侵占桥头的日军全部被歼灭(板书:全部被歼),卢沟桥重又回到了中国军队的手中,这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。这就是卢沟桥上报警的烟火,是日寇全面侵略中国的烽火,是中国军民奋起反抗的烽火。四、总结全课,目标指向

1、虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手中,但是日寇是不会善罢甘休的,要满足他们全面侵略中国的狼子野心就必须攻下咽喉要道卢沟桥,接下来故事还将怎样发展?我们下节课继续学习。

2、指板书,这节课我们一起穿越历史的风雨沧桑,亲眼目睹了日本帝国主义的侵略本质,感受了我国守军大义凛然、坚贞不屈的英勇气概。作者按时间顺序写,我们在复述“卢沟桥事变”的时候是值得我们借鉴的。

【设计意图:给学生留一个悬念,同时也给下节课定一个学习的探究目标。】

五、作业

1、抄写生字。

2、给加点字选择正确的读音。

3、课文内容填空。

板书设计:

卢沟桥烽火

敌蓄谋挑衅发动进攻全部被歼

我严词拒绝同仇敌忾两面夹击

《卢沟桥烽火》作业

一、抄写生字

二、给加点的字选取正确的读音。

魔爪(zhǎo zhuǎ)咽喉(yān yè)鲜血(xuèxiě) ...

猝不及防(cùcuì)挑衅(xìn xù)顷刻(qǐng qīng) ...

三、课文内容填空:

日本帝国主义妄图把侵略的魔爪伸向全中国,就必须夺下,因为卢沟桥是平津通往南方的,于是日军谎称要到宛平城搜查失踪的士兵,是的行为。当日军受到守桥的中国士兵的后,首先向中国军队开火,中国守军立即。由此,在卢沟桥上升腾起了一团。