22 狐狸分奶酪PPT及课堂实录内容

课题19、狐狸分奶酪

教材分析

本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。

教学目标

1、认识12个生字。

2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

3、准确、流利地朗读课文,能够复述课文。

教学重难点

教学重点:1、准确、流利地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点:1、8个生字的书写

2、复述课文

教学准备

1、教学课件、字词卡片。(教师)

2、自学生字词,预习课文

教学过程

一、猜谜语,出示有关狐狸的词语,引出新课。

1、板书课题“狐狸分奶酪”,齐读课题。

二、随文识字,初步感知。

1、再次齐读课题,提问:课题中有一个我们的生字朋友,它是谁?(奶)

2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?

注意:“奶”字对比记忆,重点强调。

3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄),引导学生观察两个生字在田字格中的占位。

4、教师范写,学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师:结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。6、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段,标画出生字。

7、白板出示生字、词语,加拼音指名领读

去拼音,开火车读

指名同学领读,抽查点名读,字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?指名同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。

三、听朗读,理解内容

(一)学习第一自然段。

1、指名同学分别读第一自然段。提问:从他的朗读中你知道了什么?

(引导同学用自己的话说故事背景)

2、提问:本段有没有你不太理解的词语。

3、教师讲解“拌嘴”。

4、指导朗读:“高兴极了”重读。教师示范。

(指名同学,多次练习)

(二)学习第二、三、四自然段

1、指名同学读第二、三、四自然段,其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。

(指名同学回答,及时点评、奖励)

2、指导朗读:师生配合,分角色朗读这部分课文,同桌相互练习。指名同学朗读,及时点评。

(三)学习第五到八自然段

1、指名同学朗读五到八自然段,提问这部分讲了什么内容。

2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的,小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你,你会怎么分?

(小组讨论,派代表发言)

4、分角色朗读课文,小组成员边读边表演。

(指名同学说)

5、小组讨论:“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论,派代表发言。

4、狐狸是分奶酪的,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?

5、思考:狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。

7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?

8、如果你是小熊你会怎么做?

9、通过学习这篇课文,你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。(指名同学回答,教师适时点评、引导)

10、分角色朗读课文,表演。

五、总结全文,布置作业。

1、师小结:通过本节课的学习,我们又知道了一个关于狐狸的故事。

2、课后请把这个故事讲给伙伴听

教学反思:优点之处:

1.问题引领课文学习

讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。

2.以读带讲

多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。

不足之处:

1.语言文字训练不足

在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。

2.时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。

改进措施:

教师在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。