识字加油站+我的发现第一课时导学案

《语文园地八》教学设计（第一课时）

西宁市育才学校 薛莲花

《语文园地八》选自部编版小学语文一年级下册第八单元，共由“识字加油站”、“我的发现”

、“字词句运用”、“日积月累”以及“和大人一起读”五个板块组成，主要考查学生对综合知识的掌握及运用。本节课主要学习“识字加油站”和“我的发现”两个板块。“识字加油站”由

5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语；“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，引导学生观察图片和生字词，初步了解偏旁与字义的联系，启发学生通过观察图片、朗读儿歌、查找识字表，进一步了解偏旁与字义的联系，初步树立偏旁归类识字的意识。 一年级学生经过一年的学习生活，已经认识了一部分生字，并能通过认读生字词，组词、词语造句、游戏巩固等方法识记生字，具备了通过自主合作探究的学习方式，发现一些生字的规律和特点的能力。但是一年级学生以形象思维为主，注意力保持时间较短，教学时，为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了联系生活，观察图片认读词语，启发学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。通过小老师领读，同桌互相读，男女比赛读，识字游戏等，由易到难，逐层递进学习，巩固生字词，激发了学生主动识字、词的兴趣。通过偏旁总结大会、观察图片、朗读儿歌、勾画识字表等一系列活动，引导学生初步了解偏旁与字义的联系，帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。

【知识与能力目标】

1.引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8个生字。

2.在看图学习生字的过程中，引导学生发现生字偏旁与其意思的联系，帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。

【过程与方法目标】

1、结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，发现词语的特点，并根据自己的生

活经验将词语分类,明确了解生活用品的用途,运用识字方法、组词、说话、游戏等多种方式识字并积累词语。

2、通过创设情境,启发学生观察图片和生字,引导学生发现偏旁表意的构字规律,同时进一步引导学生观察图片、朗读儿歌、查找识字表,让学生了解偏旁与字义的联系,初步树立“偏旁归类识字”的意识。

【情感态度价值观目标】

激发学生主动识字、识词的兴趣,引导学生发现生字偏旁与其意思的联系,帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。

【教学重点】

1、引导学生联系生活,在看图认读词语的过程中,发现词语的特点,根据自己的生活经验将词语分类,并能正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8个生字。

2、在看图学习生字的过程中,引导学生发现生字偏旁与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。

【教学难点】

激发学生主动识字、词的兴趣,启发学生初步树立归类识字的意识。

朗读法、谈话法、创设情境法、讲授法、游戏法。

创设情境法、自主合作探究法、观察法、朗读法、启发引导法、游戏法。

1.多媒体课件、生字卡片、图片。(教师)

2.预习生字词。(学生)

第一课时

一、揭题导入

1、同学们,把语文书翻到113页,今天我们来学习语文园地八。

2、齐读课题。

【设计意图】从课题入手,吸引和集中学生的学习注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣和欲望,带领学生直奔主题,清晰明确地进入本课的学习。

二、识字加油站

(一)观察图片,认读词语。

1、观察图片,认读词语“卫生间”,了解卫生间里的用品。

师:孩子们猜一猜这是什么地方呀?谁来给我们读一读这个词语,先读拼音,后读词语。

生预设:卫生间。(认读词语“卫生间”)

师:想一想,自己家里的卫生间都有些什么物品呀?说的时候用上“卫生间里有(),还有()。”的这个句式,好吗?

生预设:联系自己的生活,练习说话。

过渡:同学们个个都是生活的有心人,知道的知识可真多。现在呀,卫生间的词语宝宝也来到了我们的课堂上,你们还认识它们吗?

2、观察图片,认读词语“牙刷”、“刷牙”。

师:谁来读一读这个词语?同学们一起读。大家知道,牙刷可以用来干嘛呀?谁能用“牙刷”和“刷牙”说一句话?

生预设:认读词语“牙刷”、“刷牙”,练习说话。

过渡:同学们能够联系自己的生活说话,真不错。

3、观察图片,认读词语“梳子”、“梳头”。

师:谁来读一读这个词语?同学们一起读。那“梳子”可以用来干什么呀?谁能用“梳子”和“梳头”说一句话?

生预设:认读词语“梳子”、“梳头”,练习说话。

4、观察图片,认读词语“毛巾”、“擦手”。

师:谁来读一读这个词语?同学们一起读。同学们读的可真好,读“巾”的时候,怎样读就更标准了呢?一起读。那“毛巾”可以用来干嘛呀?谁能用“毛巾”和“擦手”说一句话?老师总是记不住“擦”这个生字,谁来帮帮我?

生预设:认读词语“毛巾”、“擦手”,“巾”是前鼻音,练习说话,重点识记“擦”。

过渡:孩子你的方法真好,老师一下子就记住了。

5、观察图片,认读词语“香皂”、“洗澡”。

师:谁来读一读这个词语?同学们一起读。那“香皂”可以用来干嘛呀?谁能用“香皂”和“洗澡”说一句话?“澡”这个生字好难啊,谁有好方法能记住它?(板书:操澡)生预设:认读词语“香皂”、“洗澡”,练习说话,加一加,换一换识记“澡”。

6、观察图片,认读词语“脸盆”、“洗脸”。

师:谁来读一读这个词语?同学们一起读。孩子你读的很标准,那你告诉大家读“盆”的时候要注意什么?一起读。大家知道,“毛巾”可以用来干嘛呀?谁能用“脸盆”和“洗脸”说一句话?

生预设:认读词语“脸盆”、“洗脸”,“盆”是前鼻音的生字,练习说话。

【设计意图】语文课程标准中对语文教学的建议提出:“重视培养学生的创新精神和实践能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。”所以我引导学生联系生活,激发识字兴趣,观察图片认读词语,借助句式,训练学生的语言表达能力,借助词语造句说话,由扶到放,发展语言,培养创造性思维。通过读词语、造句、换一换等方法识记生字词,注重对学生进行词汇的积累、说话的训练,培养学生的口语表达能力。

(二)观察词语,进行词语分类。

师:同学们认真观察这些词语,你们发现了什么?

生预设:左边的词语都是洗漱用品,右边的词语都是它们的用途。

师:那像这样的词语,你们还会说吗?

生预设:联系生活,说说类似的词语。

过渡:同学们的生活知识真丰富啊。

【设计意图】通过引导学生观察词语的特点,根据自己的生活经验将词语分类,并能联系自己的生活,说说类似的词语,实现由课本知识向生活知识的迁移,既丰富了学生的词汇量,又拓宽了学生的知识面,同时也培养了学生理解、运用知识的能力。

(三)细致扎实地学习生字

1、读准字音。

师:瞧,调皮的生字宝宝从词语中跳出来了。认真观察盆pén、巾jīn、刷 shuā、梳 shū、擦cā、澡zǎo 、皂zào 、卫 wèi这些生字的拼音,你们发现了什么?

生预设:“盆”和“巾”是前鼻音,“刷”和“梳”是翘舌音,“擦”、“澡”、“皂”是平舌音。

过渡:你真是一个细心,会学习的好孩子。

师:下面请同学们把书翻到113页,同桌两个人互相读一读这些生字,如果同桌读的好,就给他翘个大拇指,如果读的不好,就给他提上一点建议。好,开始读吧。

生预设:同桌互相指一指 , 读一读,两人合作一起认读生字。

过渡:同学们读书的样子可真认真,老师非常喜欢你们的这种学习状态。

师:谁愿意当小老师,领着大家读一读呢?

生预设:基本能够读准生字,对个别读错的生字进行强调。

2、认清结构。

师:同学们观察这些生字,你们又发现了什么?

生预设:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。

过渡:真是个会学习,会思考的好孩子。

3、生字扩词。

师:谁能给自己喜欢的生字宝宝找个好朋友,组个词语呢?

生预设:联系自己的生活,积极组词。

师:同学们的词语又多又好,真厉害。老师呀,也迫不及待地想和大家分享一下自己的词语,我们男女生比赛读一读,男生读一组,女生读一组,看看男生读的好,还是女生读的棒。生预设:男女比赛正确认读词语,读错的词语,及时进行纠正。

【设计意图】我从生字的读音、结构、组词入手,采用“自主交流、合作探究”的学习方式,启发学生积极思考,深入细致地学习生字。通过自由读、同桌合作读、小老师领读、男女比赛读等方式,巩固生字词,既提高了识字效率,又尊重了学生自主发展的需要,更让学生体验到了合作学习的快乐和成就感。

(四)游戏闯关巩固生字词。

过渡:今天学的生字,同学们都记住了吗?那老师就要考考大家,敢接受老师的挑战吗?

1、第一关,摘苹果。谁来读读这个生字?

2、第二关:开火车。(同学们个个都是优秀的火车司机啊。)

3、第三关:选择合适的词语填空。(同学们能够学以致用,表现真不错。)

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对第一学段(1~2年级)的识字与写字提出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”所以我设计了学生感兴趣的闯关游戏“摘苹果”、“开火车”、“选择合适的词语填空”,由易到难,层层递进,寓教于乐,让孩子们在游戏中识字,既激发了学生学习汉字的兴趣,促使他们能够主动识字,又巩固了学生识字的效果。

三、认真观察,我的发现

(一)偏旁总结大会

1、启发学生总结反犬旁、鸟字旁、虫子旁生字的表意规律。

师:同学们,今天表现真棒,所以老师要带同学们一起去参加偏旁总结大会了。瞧,第一支入场的偏旁代表队是?它的队员有?瞧,第二支入场的偏旁代表队是?它的队员有?瞧,第三支入场的偏旁代表队是?它的队员有?

生预设:反犬旁,猫、猴、狮;鸟字旁,鸡、鸭、鸦;虫子旁,蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

师:现在呀,有几位小伙伴,它们找不到自己的队伍了,我们快来帮帮它们吧。老师先来帮帮它们,同学们认真看。谁也能像老师一样,来帮帮它们呢?谁来帮反犬旁的小伙伴站站队?谁来帮鸟字旁的小伙伴站站队?谁来帮虫字旁的小伙伴站站队?

生预设:认真观察,积极思考,完成反犬旁、鸟字旁、虫子旁相应的贴图和生字。

师:大家看看,小伙伴站的对吗?老师觉得他们她们三位同学太聪明,太厉害了,所以老师要给她们颁发“智慧之星”的奖状,用掌声祝贺她们。

师:同学们认真观察这些图片和生字,你们发现了什么?(强调偏旁表意的构字规律)生预设:反犬旁的字大多与兽类有关,鸟字旁的字大多与鸟类和禽类有关,虫字旁的字大多与昆虫有关。

2、启发学生总结女字旁生字的表意规律。

师:调皮的生字宝宝现在藏到了图片了,你们发现了什么?

生预设:这些称呼词语的偏旁都是女字旁,女字旁大多与女性有关。

3、启发学生总结三点水生字的表意规律。

师:调皮的生字宝宝现在又藏到了诗歌里了,你们发现了什么?

生预设:洗、澡、漱、浇这四个生字的偏旁都是三点水,三点水大多和水有关。

4、启发学生总结提手旁和月字旁生字的表意规律。

师:现在呀,调皮的生字宝宝又藏到识字表里了,请同学们翻开识字表,同桌两个人合作学习,在识字表里,用“____”画出“扌”的生字,用“﹏”画出“月”的生字。

生预设:同桌两人商量着画出“扌”和“月”的生字。

师:谁来读一读你找到的“扌”的生字有哪些?提手旁的生字大多跟什么有关啊。谁来读读“月”的生字有哪些?月字旁的生字大多跟什么有关啊。

生预设:积极发言,读准找到的生字,发现提手旁和月字旁的表意规律。

师:同学们找的真是细致全面,今天,我们又学到了一种新的识字方法,就是偏旁归类识字的方法。同学们在以后的生字学习中可以采用这种方法啊。

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对低段的综合性学习提出:“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以我借助有趣的情境,运用童真童趣的语言,启发引导学生观察思考,在自主发现和同学合作学习中,了解偏旁表意的构字规律。语文课程标准中对课程的基本理念提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我采用"自主交流、合作探究"的学习方式,通过观察图片、朗读儿歌、勾画识字表,发现生字偏旁与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。

四、总结

师:同学们这节课很快就要结束了,说说通过这节课,你都学到了什么?

生预设:回顾本课重点知识,自由回答。

过渡:同学们的收获可真多啊,老师真替同学们感到高兴。

【设计意图】通过学生的回答,梳理本课主要内容,使学生对本课知识有一个清晰的认识,从而掌握本课知识要点,使学生学有所获。

五、布置作业

课后通过查看课本、课外书、字典等,找一找“弓字旁”、“子字旁”的生字有哪些?

【设计意图】实现由课堂向生活的迁移,进一步发现生字部首与其意思的联系,帮助学生初步树立偏旁归类识字的意识。同时通过查找资料,培养学生的自主学习能力。

六、板书设计:

语文园地八

狐狸狼猬

偏旁表意鹦鹉鹅鸽操澡

蚊蜂蝉

七、教学反思:

学习语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将学习语文知识与运用知识的能力系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。在本课的教学中,我启发学生联系自己的生活实际,充分发挥教材优势,注重学生对所学知识的运用,促进了学生语文综合素养的发展,觉得以下方面做得还是比较好的。

1、为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感,识字加油站板块,我设计了引导学生联系生活,观察图片认读词语,发现词语的特点,根据自己的生活经验将词语分类,并练习说说类似的词语,实现由课本知识向生活知识的迁移。借助句式,训练学生的语言表达能力,借助词语造句说话,由扶到放,发展语言,培养创造性思维。通过读词语、造句、加一加、换一换等方法灵活识记生字词。引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题的能力。识记生字环节,通过自由读、同桌合作读、小老师领读、男女比赛读等方式,巩固生字词,既提高了识字效率,更尊重了学生自主发展的需要。通过闯关游戏“摘苹果”、“开火车”、“选择合适的词语填空”,激发了学生学习生字的兴趣,由易到难,层层递进,达到了巩固识字的效果。

2、在我的发现板块,借助“偏旁总结大会”有趣的情境,运用童真童趣的语言,启发引导学生观察思考,在自主发现和同学合作学习中,了解偏旁表意的构字规律,通过图片、儿歌、勾画识字表,老师有目的、有计划地指导、点拨,使学生发现生字偏旁与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。课堂中做到了积极启发引导,逐步实现知识的迁移,使学生能够触类旁通,把书本知识与生活相联系。

总之,语文园地主要考查学生综合知识及运用的能力,所以,教师要把枯燥的知识变得生动有趣,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性与主动性,使学生学得主动,学得有趣,从而提高学生听说读写的综合能力及对知识的运用能力。