小池优质教案设计

《小池》教案

教学目标:

认知目标:正确读记“树、爱、尖、角、”4个生字,理解“惜、爱、露、树阴、晴柔、小荷”在诗中的意思。

能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

情感目标:初步理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1、初步理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程:

一、导读揭题。(3分钟)

1、师:同学们,上课前我们欣赏一组美丽的景色。看!山谷里流水潺潺,原野里芳草萋萋;

庭院里繁华似锦,道路旁绿树成阴;田野里稻花飘香,池塘边蛙鸣声声。这是哪个季节的景色呢?

生:夏季。

2、夏天是美好的,是充满生机的,很多诗人写了赞美夏天的古诗,今天老师给大家带来了一首南宋诗人杨万里写的优美的初夏的诗。--《小池》,(板书课题)池”——也”边有水读作“chí”,请伸出手来跟老师一起写一写。(点,点,提,横折钩,竖,竖弯钩)小池是指什么呢?

生:小池塘。

师:我们来欣赏这首古诗,看看诗中有哪些景色?(播放视频)诗里面写了哪些景物呢?谁来说一说?

生:泉眼,树阴,小荷,蜻蜓。(你们真有一双会发现的眼睛!)

二、初读感知。(4分钟)

师:你们能不能模仿视频也来读一读,请小声地自由读古诗,读准字音,把不认识的字用笔圈出来。不动笔墨不读书。开始。

师:读完了吗?请一个同学来读一读,你来,听的同学要用心,看他有没有把每个字音都读准确?

师:读得真好!连文中的多音字都读准了,谁来告诉我,你发现哪个字是多音字?对,“露”字,它在诗中读作lù,还有个读音读作lòu。

师:有了拼音宝宝的帮忙,你们都能轻松地读准这首诗,现在没有拼音,你们能否准确地读出来呢?请看大屏幕我们一起来读一读?(齐读)

师:诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,想不想听老师来给大家读一遍?

生:想。

师:你听出老师的节奏了吗?请模仿老师齐读一遍,读出节奏感,韵律感。

师:谁想来试一试?(你真像一个小诗人呀!)

三、创设意境,品读感悟。(30分钟)

师:孩子们,这首诗每一行都是一幅美丽的画面,画面里都给咱们展示了不同的景物。(1)我们先读第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

②师:看,这冒着泉水的小小的洞口就叫做——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,从洞口流出来的泉水,水量是大还是小呢?从哪个词可以看出来?生:细流。

③哦,诗中把这细细的,小小的泉水叫——细流。细流是怎么流的?

生:缓缓地,慢慢地。

师:你能从诗中找出相关的词语吗?生:无声。

师:无声是什么意思?生:没有声音。师:泉水静悄悄地从泉眼里流出来,无声无息地流着。泉眼妈妈看着它的宝宝缓缓地流向远方,看着宝宝远行,妈妈会有什么感情?

生:舍不得。

对!泉眼妈妈多么舍不得自己的孩子啊!它多么爱惜自己的宝宝啊!你能读出这份不舍之情吗?(个别读)感情还能更强烈点吗?(个别读)

师:是啊!诗人用了一个“惜”字,化无情为有情,写出来泉眼妈妈是因为爱惜这涓涓细流,才让它无声地缓缓流淌。你会读出这份爱惜之情吗?生:会。(齐读)师带读:泉眼无声,生读:惜细流。

师:惜字要重读,声音要延长。

过渡:泉水慢慢地流着,连树的影子都投怀送抱了。树的影子就是指生:树阴。师:“树阴”的树字是本课的重要生字,谁有什么好方法记住这个字?

生:它是左中右结构,一个木加一个对字。

师:恩,利用编口诀的方法,左木右对就是“树”。这是一个简单又好记的方法。

其实我们还可以利用猜字谜的方法来记这个字,“又到村里来”打一字。

师:我们怎样把这个字写漂亮呢?

生:左边一个木字,右边一个对字。

师:请同学们拿出笔来和老师一起写写这个字,注意这个字的占格情况,木在左,又居中,寸在右,三个部分两边高,中间低,占格要紧凑。(相机展示几个同学的作品--她的字占格紧凑,笔锋强劲有力!一看就是咱班的小小书法家!)

看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!请同学们美美地将这句诗读一遍。

((出示:“树阴照水爱晴柔。”)请同学们注意,照是翘舌音,再跟老师读一遍,请读准字音。贴图:树阴

师:诗中晴柔指的是晴天里柔和的风光。

师:像和暖的微风,灿烂的阳光,高大挺拔的绿树、碧绿的湖水、绿茵茵的草地,都属于晴天里柔和的风光。

师:这么柔和优美的风光,树阴喜不喜欢呢?

生:喜欢。

师:从哪个字可以体现出来。(爱)“爱”字也是本课重要生字,它是一个什么结构的字?生:上中下结构。

师:对,上面一个爪字头,中间是秃宝盖,下面是个友字。我们同样可以利用编口诀的方法记住这个字。

师:谁能用“爱”组个词?

生:喜爱,热爱,爱惜、珍爱。。。。。

师:它在诗中是什么意思呢?你能用喜爱说个句子吗?(喜爱)诗中是谁喜爱谁呢?(树阴喜爱晴柔)

师:是啊!一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。你能读出这份喜爱之情吗?(分一二大组读,三四大组读)喜爱之情还不

够浓烈。

师:学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔)

过渡:小池里除了这样宁静,静谧的景物,还会有哪些美景呢?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(贴图:小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(对,新长出来还没展开的荷叶)你看它是什么形状?

生:尖尖的。

师:“尖”字也是本课重要生字,我们一起来看一下记“尖”字的动画视频。

师:看了视频我们知道,上面小下面大就是“尖”,上面的小字头和“小”字有什么不同?生:“尖”字上面的小字头,下面的竖勾要变成竖。

师:谁来用尖组个词。生:笔尖,尖尖的

【小荷——因为夏天刚刚来到,小荷还没有展开它那碧绿的圆盘似的荷叶,所以我们看到的是尖尖的、卷卷的,娇嫩的小荷!你看!它的角都是尖尖的。】

你看!小小的蜻蜓都迫不及待地想来和小荷玩耍了,从哪些字可以看出蜻蜓的迫切心情呢?我们来齐读一遍。

(才,才是刚刚的意思,早,早是早早地的意思。例:夏天来了,我早早地穿上我的新裙子。(用早早地造句))对!蜻蜓早早地飞来了,它是多么渴望和小荷姐姐玩耍呀!谁来读出蜻蜓的迫切心情?(指名读3-4个,你还不够着急,谁再来试一试。分男女角色读一读) 4)拓展谈话:那蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?请用句子表达。

同学们刚刚说了蜻蜓和小荷姐姐在聊天,玩耍,说悄悄话,唱歌等,可见小荷是多么喜欢蜻蜓,蜻蜓也喜欢着小荷,我们带着这份喜爱之情,齐读这两行诗。蜻蜓是动态景物,小荷是静态景物,这样的动静结合,使小池充满了生机,充满了乐趣。你们喜欢这美景吗?(喜欢)我们一齐美美地将古诗读一遍。现在请同学们想象着诗中的美景,再读一遍。(配音乐齐读)

谁来挑战一下,背一背这首诗。(2个生背)咱们再齐背一遍。

一个小小的泉眼、一道小小的泉水、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,在这小小的池塘里构成一幅生动的小池风物图。同学们,小巧,精致的夏日池塘里还有哪些小小的美景呢?请展开想象,说一说。(学生边说,师相机贴图)

小鸭子在捉鱼。蝴蝶在。

四、余味延伸,积累巩固。(3分钟)

杨万里不仅带领我们欣赏了小池的宁静,感受了小池的趣味,这简短的28个字,就让我们感受到涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,可想作者多么热爱大自然的美景呀!其实还有很多诗人写了许多优美的夏天的诗句。

《池上》唐白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回,不解藏踪迹,浮萍一道开。

它们都是大自然小小的一部分,大自然还有很多美景等着我们去寻找,去发现呢,请同学们课后去搜集一些描写夏日美景的诗句。