7、求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题名师教学设计1

求一个数比另一个数多(或少)百分之几

教学内容:教科书第93页例6。

教学目标:

1.掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。

2.提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

3.告诉学生植树造林的意义,教育学生要积极参与植树造林、保护地球的活动。

教学重点:使学生理解和掌握一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的解题思路和方法。

教学难点:正确分析题里的数量关系。

教学准备:课件

教学流程:

一、复习准备

1、图片导入,学生看一张植树造林的图片。

2、引入复习题:去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造林是原计划的百分之几?(学生解答后,再提以下问题)

这是我们已经学过的“求一个数是另一个数的百分之几”的用题。

解答这类应用题的关键是什么?

我们已经能较熟练解答“求一个数是另一个数的百分之几”的用题。今天我们将继续学习解答较复杂的这类应用题。(板课题:较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题。) 3.将问题改为:东山村实际造林比原计划多百分之几?

二、自主学习

预习问题

1,这个问题就是我们今天要学习的问题中的一个“求一个数比另一个数多百分之几”。指名学生读题。

2,问:我们怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话?请将你的理解和解答写到学案上。也可以画线段图。

3,学生自主思考和完成。教师巡视。

4,刚才看了同学们解答,发现很多人存在一些问题,

比如:单位“1”找不到,不知道数量关系式,不知道应该先求什么。

微课学习

5,那下面让我们一起跟着泰微课来学习,如何解决这样的问题。

(观看泰微课视频1)

6,看了刚才的泰微课视频,说说看,我们都学到了什么,如何思考和解决这样的问题?指生回答。

生1:先理解问题,实际比原计划多的面积是原计划的百分之几。

生2:要找准单位“1”。

生3:要分析数量关系。

生4:可以先求……再求……。

小结讨论明确,是哪两个量在比较?谁是单位“1”?先算什么?再算什么?

可以先求实际比原计划多的面积,再除以原计划的面积。

还可以把原计划造林看作百分之百,实际造林是原计划的116.7%,两个百分数之差就是实际造林比原计划多的百分数。

三、深入学习

预习问题

1,将例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”应该怎样解答呢?同学们能不能像刚才的微课视频那样思考问题呢?

写到课堂本上。

指生回答。分析思路。板书过程。

视频学习

2,师:让我们一起观看下面一个泰微课,看看有没有遗漏的。

(播放泰微课视频2)

通过刚才的视频,我们对于解决这样的问题,有没有进一步的了解呢?

问:求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题的解题方法是什么?(即先求什么,再求什么)

解答这类题的关键什么?(找准单位“1”)

四、巩固练习

1.“练一练”的题目。

先说说怎样理解问题,思路是什么。再指生回答。

2.练习一:①2011年我国国内生产总值是2010年的117.8%,2011年比2010年增长()%。

②1990年我国城镇居民人均可支配收入比2011年少93.8%,1990年我国城镇居民人均可支配收入是2011年的()%。

③2011年我国的人均水资源是2010年的74.9%,2011年我国的人均水资源量比2010年下降了()%。

练习二:一条带鱼长72厘米,重450克。一条海鳗长36厘米,重820克。带鱼的体长比海鳗长百分之几?体重比海鳗轻百分之几?在练习本上列式计算教师在注意巡视,看看学生是否掌握了今天所学的解题方法,发现问题,及时纠正。

练习三:只列式不计算。

1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?

2.一种零件,成本2.4元,降低了0.8元,成本降低了百分之几?

五、总结

怎样解决“一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题?