11、折扣问题教学设计一等奖

《折扣问题》教学设计

无为县襄川小学 张秀珍

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。

教学目标：

1.使学生联系百分数的意义理解商品打折出售的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，会列方程解答和折扣有关的折扣的简单的百分数除法实际问题；能联系分数和百分数实际问题的数量关系，正确解答一些与折扣有关此类问题。

2.使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，逐步形成解决折扣问题的策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣问题在日常生活中的广泛应用，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的能力。

3.使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验到成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、认识折扣

1.谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。请看，同学们在生活中见过这样的场景吗？今天我们研究关于商品的折扣问题。（板书课题）

2.自主学习理解打折的含义。

二、教学例题

1.探索解法。

提问：小晴花了几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》打折后的价格，还是打折前的价格？

指出：习惯上把打折前的价格叫做原价，打折后的价格成为现价，也就是实际售价。

追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位“1”？这本书的原价知道吗？

你能找出题中数量之间的相等关系吗？

板书：原价×80%=现价

提问：你认为这道题可以怎样解答？

学生尝试解答并指名板演。

2.引导检验，沟通联系。

提问：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

小结：请同学们回顾上面的解题过程，说说你是怎样理解折扣的？例题中是已知什么，求什么？这样的问题可以怎样解答，为什么选择列方程解答？

3.指导完成“练一练”

提问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？

指名板演后反馈：你是根据什么列方程解答的，怎样检验？

三、巩固练习

1.课件出示，生独立完成，指名回答。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

2.课件出示，生独立完成，指名回答。

提问：当原价未知时，应该怎样解答？

3.课件出示，生独立完成，指名回答。

追问：为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？

4.课件出示，学生独立完成，全班交流。

四、全课小结

这节课你有什么收获？能举例说说折扣的含义吗？

五、课外作业

课余时间去超市看一看，收集一些有关商品打折的信息，并提出问题解答。

板书设计： 折扣问题

原价×80%=实际售价

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

检验：12÷15＝0.8＝80％ 或 15×80％＝12（元）

答：《趣味数学》的原价是15元。