一 长方体和正方体（通用）教学目标

长方体和正方体的认识教学设计

教学目标：

1、

通过观察实物、动手操作等活动，使学生认识长方体的特征，形成长方体的概念。

2、

通过建立图形的表象的过程，发展学生的空间观念。

教学重、难点

1．长方体和正方体的特征．

2．立体图形的识图．

教学过程；

一、创设情境，认识长方体

（1） 导语：同学们，你们相信吗？生活中到处有数学。请看：（课件出示有长方体和正方体的风景建筑图片）

（2） 联系生活实际，举例说明日常生活中哪些物体是长方体和正方体的。（指名学生口答）

（3） 揭示课题：今天我们一起来认识长方体和正方体，并板书课题。

（设计意图：喜欢看风景图片是学生喜闻乐见的情境，以创设情境形式切入，把学生带入一个宽松愉快的教学氛围中，让学生感知生活中许多物体上有长方体和正方体，这样既调动了参与学习的热情和求知欲望，也赋予生活乐趣，拉近了知识与学生的距离。）

二、 动手操作，了解长方体

首先，我们来探讨长方体的特征。请同学取出准备的长方体．

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？

请用手摸一摸两个面相交处有什么？

请摸一模三条棱相交处有什么？

教师板书：面、棱、顶点

（1） 参考讨论提纲来研究长方体的特征．演示动画“长方体的特征”

讨论提纲：①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？

②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？

③长方体有多少个顶点？

教师板书：长方体：

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同．

棱：12条，相对的4条棱长度相等．

顶点：8个．

教师：请完整地说一说长方体的特征． （2） 出示长方体框架观察．

教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？

相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？

教师明确：相交于一个顶点的三条棱长度叫长方体的长、宽、高．

（设计意图：让学生从观察实物中抽象出所学的长方体，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，并通过找一找、比一比、说一说的活动，使学生对长方体有更深刻的印象，自然从生活中的长方体过渡到数学中的长方体，激发学生的探究欲望，从而让学生发现了“长方体”是随处可见的。）

（3） 探讨正方体特征．

①演示动画“正方体的特征”

教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体）②对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征．

学生讨论、归纳后，教师板书：正方体：

面：6个完全相同的正方形．

棱：12条棱长度都相等．

顶点：8个．

③学生讨论比较长方体和正方体的特征．

相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同，正方体是特殊的长方体。

三、趣味练习，理解长方体

1、火眼金睛。（辩一辩）

（1）长方体有12条棱、8个顶点和6个面。（ ）（2）长方体有6个面，完全相同。（ ）（3）相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。（ ）

2、八面玲珑。（说一说）

量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？

（设计意图：根据本课的教学目标，以“火眼金睛、八面玲珑”的试题形式，设计了两个层次的练习，遵循了由浅入深的原则，让不同层次的学生得到发展和提高，也激起学生的竞争意识，体现了“学数学、用数学”的思想。）

四、互动评价，体验长方体和正方体

师：这节课你们过得开心吗？现在我们去“谈心亭”请你说说心里话吧

1．说一说：

“假如你是长方体或正方体，你怎样向老师或同学介绍自己”。

2．评一评：

对说得好的同学进行奖励。

3．做一做（作业）：用长方体或正方体创作一幅美丽的画作为礼物送给爸爸妈妈。比一比谁的创造有新意。

4.谈一谈：

今天你学会了什么?有哪些收获？

1、这节课你有什么收获。

2、你有什么遗憾的地方。

（设计意图：将传统教学中的总结变为“说心里话”，拉近了师生距离，鼓励学生回忆所学的知识，让学生自由畅谈学习的方法和本课的收获，这样有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。这样的设计，使教师可以及时了解学生的学习效果及反馈本节课的得与失。）

五、实践操作，体验长方体和正方体

1、用长方体或正方体创作一幅美丽的画作为礼物送给爸爸妈妈。比一比谁的创造有新意。

（设计意图：作业要求学生用长方体或正方体创作一幅画，既是对长方体和正方体知识的深化与应用，丰富对长方体和正方体的认识，激发学生大胆想象和创新意识，感受到几何图形的美，渗透了审美教育）。

附：板书设计

长方体和正方体的认识

面 棱 顶点

长方体 6个长方形 12条 8个

（也可能有两个相对的面是正方体） 相对的面完全相同 相对的4条棱长度相等

正方体 6个完全相同的正方体 12条长度都相等 8个

（设计意图：好的板书就像一份微型教案。我的板书力图体现本课教学的主要内容，简单明了，形象地体现了角的基本特征，使学生一幕了然，既提出了重点，有击破了难点，达到了预期的教学效果。）