24 风娃娃优质课一等奖

《风娃娃》教学设计

教材分析：《风娃娃》是人教版(部编)小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。”故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

教学目标

1．认识12个生字,端正书写“车”字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过读读，议议，演演，展开想象等方式理解课文，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4．在朗读体验，

讨论学习中发现语言表达规律，并模仿创编。

教学重难点

1使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理”

2创编风娃娃的故事。

教学准备

PPT 课件

教学过程

一

、情境引趣，走进风

师：唐代李峤曾经写下这样一首诗，“解落三秋叶，能开二月花，过

江千尺浪，入竹万竿斜”领着孩子们齐读，这首诗写的就是—风

师：风，是一个精彩的生命，他轻轻地来，悄悄地走，无论它走到哪里，总会给我们留下精彩的瞬间，瞧，它来了--------- 师生对话

当他经过柳树，（

），

当他经过花田，（

），

当他路过竹林，(

)，

当他经过大海

，（

）

师：你还在哪里感受过风，也来说一说……

师评价：孩子们你们真棒，个个都是小作家，老师给你们点赞，风的故事还在继续。今天我们就来学习《风娃娃》，板书课题。

(设计意图：教师一开始带领孩子们猜谜语，激起了孩子们的阅读兴趣，图配话的形式，让学生说说自己眼中的风，成功破解风这一童话密码，从而兴趣盎然的走近《风娃娃》故事的阅读。) 二、承接文本，自然过渡，解决生字词

师：风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”于是风娃娃就出发了。

师：一离开妈妈他就轻轻一吹，这不吹来了一大群蒲公英，我来找3个小老师领读，谁愿意当？

师：送走了蒲公英，又吹来了片片红叶，这次我们开火车读词。

（设计意图：多种形式认读生字词，解决阅读障碍）

三

、自由读文，整体感知。

师：读到帮助这个词让老师想到一句话：帮助别人，快乐自己。赠人玫瑰，手有余香，

我们的风娃娃是怎么帮助别人的呢？赶快到故事中去寻找答案吧。

师：注意边读边思考，风娃娃做了哪些事？你喜欢风娃娃吗？

师：故事读完了，我们来看看风娃娃做了哪些事？别急，我们一件一件的来

随机交流，按照事情发展的脉络，辅助学生小标题概括，相应贴笑脸及哭脸。

（吹转风车，吹动帆船，吹跑风筝，吹断小树，吹走衣服）

（设计意图：梳理文章脉络，初步渗透小标题概括课文的方法，让学生构建课文的整体框架。）

四、趣读童话，补白文本

1、学习第二自然段

①演一演

师：那咱们先来看看风娃娃做的好事。

找同学读第二段，其他同学思考：风娃娃是怎么做的？

师：同意吗？找的很准，就是这个风娃娃的力气太小了，这怎么能吹的动大风车呢？谁能力气再大一些？

师：老师听出来了，他有意识的强调这两个词深深地，使劲，但力气还不够，再找一个同学试试，

师：他用尽了全力。谁愿意来演一演如此卖力的风娃娃，你俩配合

师：谁还愿意演一演风娃娃，其他同学一起读。

②写一写

师：这句话中的车是本课一个重要的生字呢。中国的汉字有着无穷的魅力，每个汉字都是一幅画，这是中国最早的汉字甲骨文，最后慢慢演变，就成了咱们现在的“车”字，仔细观察田字格中的：车，看看怎么才能把它写漂亮。

学生回答并练习书写，教师相机指导。

③对比读

师：在风的帮助下，看看前后发生了怎样的变化？

生：一开始是慢慢转动，后来转得飞快。

师：看着老师的手势读好这两个词。还有什么变化？

生：水一开始是断断续续的流，后来变成奔跑了。

师：什么是断断续续？你知道还有那些情况是断断续续？

教师适当提示声音和信号都可以是断断续续的。

师：我们合作读一读，3人配合，读出变化。

师：全班一起试一试，男生读变化前的，女生读变化后的，我读风娃娃，体验变化。

④夸一夸

师：此时最开心的就是小秧苗了，读小秧苗的那一句，

师：一块来读读

师：老师也想读一读，

师：大家试一试。老师看到大家读的时候脸上还洋溢着快乐的表情呢，师：朗读能把自己融入其中就读好了。既读了文，也悟了情。

师：风娃娃真是做了一件大好事，快来夸一夸风娃娃，风娃娃此时真是高兴极了。

2、由扶到放，学习第三自然段

师：听了小秧苗的夸奖，风娃娃又来到了河边，

小组合作学习，读一读课文的第三自然段。

学习要求：

①找出风娃娃是怎么做的？用横线勾画出来。

②圈出前后变化的词语，通过朗读，表演等形式表现出来。

小组上台汇报，教师穿插讲解纤夫。师生可提问可补充可评价，形式上灵活一些。

（由于本段结构与前一段类似，教师放手让学生合作学习，体验前后的变化。）

3、过渡

师：风娃娃接连做了2件好事，开心极了。于是他想“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”

找2个孩子读读

师：真的是只要有力气就行吗？（播放录音：我帮人们做了事，人们怎么还责怪我呢？）

4学习5-8自然段

师：自由读5-6段找找人们对风娃娃的态度。

师：这是怎么回事?如果你就是故事中的主人公，你会对风娃娃说什么？

（创造性地对文本进行补白。）

师：我想你们一定愿意帮助风娃娃，快帮风娃娃出出主意吧。

（设计意图：其实学生出主意的过程，就是对本课道理进行多样化解读的过程。）

师：风妈妈也告诫他：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”

（设计意图：这一板块通过读读，议议，演演，展开想象等方式理解课文，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理）

五拓展练习

师：风娃娃此时吸取了教训，再也不犯傻了。

他又来到------，看到-------，

学生仿写第二自然段

师：孩子们，你们编的故事真好听，老师准备把大家的故事整理成《风娃娃》的故事绘本集，大家可以把你们想到的故事写下来，画出来。欢迎大家来投稿哦！

（设计意图：结尾引导学生创编吸取教训后的风娃娃，既让风娃娃知错就改的形象深入学生的心灵，又锻炼了学生的想象及语言表达能力，一举两得。）