24 风娃娃教学设计模板

风娃娃

(第一课时教学设计)

淮师附小山南校区马丽

教学目标:

1、认识“助、劲”等12个生字,会写“秧、苗”等8个字。理解“使劲、断断续续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学准备:

课件、词条。

教学过程:

一、导入新课,读好课题。

师:今天,老师想起大家来猜个谜语。

(出示谜语:云儿见它让路,小树见它招手,

禾苗见它弯腰,花儿见它点头。)指名读

师:你们猜出这是什么了吗?

师:大家猜得可真快。现在,我们一起来写写风娃娃的名字吧。伸出你的小手,和老师一起板写课题。

(板书课题:风娃娃)

教师边写边提醒学生注意风的第二笔是横斜钩。

师:一起来和风娃娃打声招呼吧。(生:风娃娃)大家还能更热情一点吗?二、初读课文,理清脉络。

1、师:让我们一起走进课文,看看风娃娃在做什么?

(出示读书要求:1、读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。2、想一想:风娃娃做了哪几件事?)指名读。

师:现在,请同学们打开课本106页,开始读书吧。

2、看来,同学们都已经读完了。那通过刚才的阅读,你们找到答案了吗?

谁来说说风娃娃做了哪几件事?你的手举得的最快,那你就来说吧。

预设:生回答:吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树。(贴词条)师:你可真会读书,概括的非常准确。那谁能用这个句式把答案说完整呢?

出示:风娃娃来到——(哪里),他——(做什么)。指名填空

三、精读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

(一)引读课文第一自然段。

师:风娃娃来到了田野、河边、广场,去吹风车,吹船帆,吹风筝、衣服和小树。谁能告诉老师,风娃娃为什么要做这些事情呢?

(出示:风娃娃长大了,他想像妈妈一样去帮助人。)谁来读读这句话?

(词语标红:帮助)读读这个词语。

师:你怎么记住“助”这个生字?(指名回答)“助”字的右半部分是力,这就告诉我们尽量用自己的力量去帮助他人。

师:同学们,在生活中,你们都帮助别人做过什么?(指名2-3人回答)预设:生1:我帮助妈妈刷碗。

生2:我帮助奶奶拎东西。

生3:我帮助值日生打扫卫生。

师:你们真是乐于助人的好孩子呀!现在,我们一起去看看风娃娃师怎么帮助别人的吧!

(二)学习第二自然段。

1、师:瞧!风娃娃来了。咱们看看他发现了什么?

(出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。)谁想来读这句话?你读的真棒,还有谁想读?

(词语标红:断断续续)一起读读这个词语。

教师实物演示:用杯子往盆里倒水,连续不断地慢慢倒,边倒边询问学生,这是断断续续吗?然后请学生上台演示断断续续地流。

师:他演示的对吗?(对)那谁能和老师解释一下断断续续的意思呢?

预设:生:断断续续就是说水一会儿流,一会儿不流。一会儿有,一会儿没有。

师:是的,你理解的非常正确。一会儿有,一会儿没有就是断断续续,这也说明此时水流的速度特别——慢。很好,谁能把这种慢的感觉读出来?(指2—3名读)

2、师:你们读得可真好啊!水流太慢了,想象一下,此时田里的小秧苗该有多渴呀!热心的风娃娃看到这种情景,他会怎么做的呢?

(出示:他正深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。)指名读。

介绍“风车”:看,这就是风车,你们知道怎么才能让它快速地转起来吗? (生:用风吹)是这样吗?教师轻轻吹一口气。(生:要使劲的吹)

(标示词语:使劲)

师:一起来读读这个词语,那你们知道使劲的意思吗?仔细看看,“劲”的右半部分也是什么字?(力)那“使劲”也可以说成用——力。找一找风娃娃是怎么用力的吧。(圈画出“吸”“鼓”)一起来做做这个动作吧。深深地吸一口气,鼓起腮帮,用力吹。(全班做动作)这风吹的可真大呀!哪位小朋友愿意做风娃娃,再来读读这句话?你读的真有劲,大家一起来读吧。

3、师:你们的劲真大,风车转得飞快的,这时——

(出示:抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。)

师:谁来读这句话?指名读。

(词语标红:哗啦哗啦)

师:一起来读读这个词。再读两遍。你们听,水流得多快呀!

师:田里的秧苗也喝足了水,它们多高兴啊,谁还想来读这句话?(指名读)我们一起把快乐送出去吧!(齐读)

4、学写生字“秧、苗”。

师提示:秧字左窄右宽,禾的捺变点,央的一横在横中线的下侧起笔,收笔在横中线上。苗字上窄下宽,田字稍扁,横折写在横中线上,中间的竖写在竖中线上。

(三)学习三、四自然段。

师:风娃娃高兴极了,他又来到河边,(出示图片)谁来说说,他又看到了什么?(指名回答)

(1)(出示:他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。)一起读。在有些河段,由于河水较少,当船只无法通行时,就需要船工来拉动船只行驶。大家想想,他们该多累呀!

(2)(出示:汗)谁来说说,你时怎么记住它的?

预设:生:三点水加干活的干,说明他们干活很辛苦,都流汗了。

(3)师:船工们这么辛苦,风娃娃是怎么帮助它们的呢?(出示:他急忙跑过去,对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。)指名读。

师:风娃娃又做一件好事,看看船工们的反应,船工们——

(出示:船工们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。)齐读。

(词语标红:表示)

师:想一想,船工们会怎样表示自己对风娃娃的感谢?(指名读)

预设:他们会对风娃娃说:“谢谢你,风娃娃!”“风娃娃,你真能干!”

师:听了船工们感谢的话语,风娃娃可高兴了,他想——

(出示:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

师:这时的风娃娃已经高兴坏了,他认为做好事非常地简单,一点儿都难不倒他。谁能读出风娃娃的得意?(指2—3人读)

(四)学习五至七自然段。

师:风娃娃就这样继续东吹吹,西吹吹,一心就想着帮人们做好事。这不,他又来到了广场上,在这里,他又会做些什么呢?

(出示图片)

师:请大家仔细观察这幅图,告诉我你看到了什么?

(1)指名说。师相机补充。

(2)看到这些——(出示:人们都生气了,纷纷责怪他。)齐读。

(词语标红:责怪)

师:是呀,做了这些坏事,人们肯定会责怪他的。想一想,如果你就是那只断线的风筝,那棵受伤的小树,那件被吹跑的衣服,你会怎样责怪风娃娃呢?

预设:风娃娃,你太淘气了!

师:听了这些责怪的话,风娃娃可伤心,可委屈了。他不明白——

(出示句子:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?)

谁愿意来读一读风娃娃的委屈?指名读,还能再委屈一点吗?齐读。

(3)师:风娃娃不明白自己到底做错了什么,聪明的同学们,你们知道为什么吗?快来告诉伤心的风娃娃吧。

(出示:做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人有用处)谁来读读这句话?

师:是啊,做事情光有好的愿望是不行的,关键是要看对别人师有用,还是无用。看看风娃娃做的这些事情,虽然很多,可是,我们比较一下,(贴词条)有用的却很少。如果没有用处,做的再多,都不会得到别人的感谢。

四、拓展延伸。

师:同学们,你们知道吗?风娃娃听到你们的话了。你们看,它又一次来到广场帮助别人了?

(出示图片,看图说话)

师:听了同学们的描述,老师觉得风娃娃更可爱了,特别是在同学们的帮助之下,变得更加乐于助人了。老师希望同学们以后也像风娃娃那样,多去帮助需要帮助的人。

最后,老师送给大家一首儿歌,我们一起来读读吧。

(出示儿歌:可爱风娃娃,热心帮助人。使劲吹风车,河水哗啦啦。秧苗喝足水,弯腰表感谢。吹翻风筝吹跑衣,折断新栽小树苗。力大未必能成事,要看是否有用处。)

板书设计:

风娃娃

吹风车吹风筝

(贴词条)吹船帆吹衣服

吹小树

有用无用