1 家庭万花筒ppt配用优秀教学设计

1.家庭万花筒

教学目标：

1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

2．吸取传统家庭的美德，引导运用于现代家庭生活中。

3．知道家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

教学重点：

不论家庭模式如何演变，家对于个人成长与社会发展有着极其重要的意义。

教学难点：

体会得到自己家中的美德以及要建设美好家庭的责任感、自豪感。 课前准备：

课件、“小家庭大社会”图板基础、学生家庭合照

教学时间 2课时

第1课时

课时目标 1．了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。

2．了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。

3．知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。

教学过程 一、导入

1．诵小诗，感亲情。（教师出示课件：“倾诉的声音”），朗诵这首

诗。

2．揭示课题。

二、学习

1．彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

⑴

看合影，谈发现。

师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么？（根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。）

师：这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说，你的家庭属于哪一种模式？

⑵

了解家庭模式的演变。

⑶

家庭模式展示会。

2．多棱镜——认识大家庭的独特模式。

师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？

⑴

分析《红楼梦》里的家。

师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。）

（教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。

⑵

出示人物关系图。

师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。

教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。

⑶

拓展，进一步了解大家庭。

师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。）

⑷

小结传统家族的异同。

师：看了以上这些大家庭，你有什么发现？（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……）

3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

⑴

了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？

（教师播放录像：“江南第一家导游”。）

教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

⑵

感受“郑义门”为人处世的美德。

⑶

体验“郑义门”的孝敬传统。

三、拓展

1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

2．了解更多的传统家庭美德。

师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。）

3．了解家庭中的家谱。

4．课堂小结。 第2课时

教学目标 1．通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。

2．了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。

教学过程 一、导入

1．家庭亲情树。

（教师播放背景音乐：“我想有个家” ）出示家庭亲情树图片。

2．导入学习制作家谱。

二、学习

1．出示“江南第一家”的家谱图。

师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？

2．出示孔子家谱图。

3．小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。

4．制作家谱：你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗？

5．小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。

6．家谱展示会。

三、拓展

根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。

1．了解我国的计划生育和独生子女政策。

2．辩论会。

让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。

3．课堂小结。

欣赏音乐并结束：“我们是相亲相爱的一家人”。

教后反思：

对比感受家庭模式变迁，引入富阳古今家庭典范感受家庭美德对于社会的贡献，为自己家庭冠名激发对家的自豪感、责任感这几点设计都是比较成功的。在实施中对活动的组织还缺乏细节的考虑：课件中不应再出现中国古代从业特色的冠名，如“官宦之家”会对学生进行误导，应该对班级学生中的家庭典型模式作一详细调查；关于家谱的读、修既然出现就应该有规范的引导——辈分的层次可以在前面介绍其他家庭的时候给出片段的范例。这样学生自己编写家谱片段时就不至于出现“爸爸、妈妈、我”在同一辈分上的错误了