4.我们的历史名人档案教学设计内容推荐

《我的历史名人档案》教学设计

丰泽区海滨实验小学 张冰婷

[教材分析] 《我的历史名人档案》是教育科学出版社《品德与社会》五年级上册第五单元《我们是炎黄子孙》主题下设的第四个活动主题。

《课程标准》

中要求“知道我国是一个有着几千年历史的文明古国”。我们谈中国传统文化和文明历史，不能不谈历史上的一些重要人物。我国历史上有许多的杰出人物：教育家、军事家、史学家、文学家……他们的辉煌成就让人类历史的星空熠熠生辉。

作为教师，我们得让孩子们了解到我国历史上的一些杰出的人物，了解祖国灿烂的文化，在感性认识的基础上，萌发爱国情感和民族自信心。

[学情分析] 五年级的学生对历史人物有一定的概念，对历史人物所处的朝代及取得的成就和影响，有大致的了解，但是无法体会出历史人物对自己或对现实生活的影响和意义，无法客观评价历史人物。他们调查

、搜集、

演绎信息的能力均有一定的水平，课前能较好地按老师的指导完成任务。教学时，注意以人带史，通过对历史人物所处朝代、取得成就、造成影响的了解，对历史的发展有个大致的认识，同时注意将历史人物与学生实际生活联系起来，通过谈历史人物对自己的影响和自己对历史人物的崇拜，体现出学习历史对现实生活的意义。

[设计思路]

五年级的学生们在过去的学习、生活中已储备了一些历史名人的知识，教学中，应引发他们思考、发现和熟悉更多的历史名人及他们的伟大的成就，将历史人物、故事与学生实际生活联系起来，让历史名人的成就、精神激励学生，让历史名人的生平事迹，激发学生树立正确的人生观。借助冥想、通过学生讲自己喜欢的历史名人的故事，引导学生在现实生活中理性追“星”。课堂以活动教学方式为主，激发学生们的学习热情和参与兴趣，引发学生内心真实的道德情感体验和感悟，在此基础上，注重学生多元化能力的培养。

[活动目标] 1．知识与技能：了解我国历史上的一些杰出人物，感受历史名人给人类创造的辉煌文明，了解祖国灿烂文化，引发民族自豪感。

2．过程与方法：学会思考、收集、分析和整理的方法。

3．情感、态度与价值观：挖掘历史人物、历史故事中的积极因素，分析对现实生活的影响，形成积极向上的生活态度。

[重点难点] 从历史名人、故事中获取力量和智慧，积极进取，立志做一个对社会有用的人。

[教学准备] 有关中国古代历史名人的资料搜集、课前作业设计、课件：

[课时分配]一课时 [教学过程] 一、

导入（课件出示：月球表面环形山图片）

师介绍：这是月球表面的环形山，每座环形山都有一个响亮的名字，这座以中国的“航天始祖”万户的名字来命名，叫做万户环形山。还有四座以中国古代著名天文学家的名字来命名，

猜猜是哪些天文学家的名字？（张衡、祖冲之、石申、郭守敬）

二、我知道的历史名人

1．说说我知道的名人，给他们分分类。指名说，适时引导、补充、归类。

（按历史朝代分类、按姓氏分分、按性别分、按专业领域分……）

2．感受历史名人冥想，让学生与自己喜欢的历史名人近距离接触，谈感受。

3.小结：上下五千年的中华民族创造了无数的辉煌与成就，也经历了无数的苦难与挫折，数不清的文人志士、英雄豪杰在历史的长路上留下了自己的足迹。

三、我最喜欢的历史名人

1.老师喜欢的历史名人

（1）

师：在众多的中国历史名人中，老师最崇拜的是被誉为教育家和思想家的孔子。同学们，对于孔子，你有哪些了解？（生自由说，根据学生的反馈进行小结。）

（2）播放阿亮的《子曰》，孔子的中心思想是什么？表现在具体的行为上有哪几个方面？贴板书——孝、悌、信、忠、爱，这几个字你曾经在哪里见到？（社会主义核心价值观等）

（3）小结：假如我们人人都能做到对父母孝，对兄弟悌，对朋友信，

对国家忠，对人人爱，那么我们的中国将会是一个，富强民主文明和谐的大中国。

2．同学们最喜欢的历史名人

过渡：这是老师最喜欢的历史名人，同学们你最喜欢的历史名人是谁呢？请同学们在小组内讨论说一说自己喜欢的古代历史名人的故事。

（1）小组交流：向同学讲述自己喜欢的，说说你为什么喜欢他？

（2）集体汇报：谁来向大家介绍你喜欢的历史名人？ 四、我来制作《历史名人档案》

过渡：为了表达对他们的缅怀和崇敬，我们可以给他们做历史名人档案。

1.指导方法。

老师的名人档案——“孔子树”，从这个档案里我们看到孔子一生的成就和影响力。我们可以在做一些补充比如添加人物生平、轶事等信息。

2.学生动手制作名人档案。根据课前收集的资料，发挥自己的创意来制作自己喜欢的历史名人档案。

3.展示档案。学生优秀作品展示，并请学生介绍自己的设计方法。

4.拓展延伸：如果大家对中国历史名人感兴趣，还可以读读名人传记，或者在百度搜索栏上输入

“中国古代历史名人”几个字，你一定会有很多收获。

五、总结升华

(出示星空图)中华文明，上下五千年，历史的天空群星灿烂，现在的天空，属于谁？属于我们。让我们一起传承中华魂，共筑中国梦！

教后反思 上完课的第二天，我把学生的作品收上来，看完学生的作品，我不禁有些疑惑：为什么上课时，学生发言不积极，效果不是很好；而在做课后实践时，学生的作品又这样让我惊讶哪?是什么原因造成了学生说和做之间的差异？仔细想想学生的这种差异应该是： （1）说比写更需要思路的清晰和反应的敏捷。在写的过程中，我们可以边写边思考，顺便理理自己的思路。而在说的时候，我们只有在思路清晰的状态下，才可以表达的更顺畅跟流利。说和写的这个特点，也是学生不敢说的原因。 （2）学生缺乏说的锻炼。本身说和写的特点已经让学生不敢说，而现在学生缺乏表达整理自己思路的机会。即使一节课学生很想说，很愿意表达自己，40分钟的时间，我们又可以让几个学生展示自己表达自己？我想改变这种不敢说的现状，需要一个很长的时间。

附：

“我的历史名人档案”课前作业设计

通过各种途径（如网络、书书籍、向人请教等）搜集有关中国古代历史名人的资料，然后整理成一份报告（报告形式不限）。 1．搜集中国古代历史名人姓名。 如宋朝文学家苏轼、 、 ……

2．搜集中国古代历史名人的事迹。可以是他（她）的突出成就，

也可以是有趣、感人或有教育意义的短篇故事。（资料后面要著明来源，如选自《 》书、转自……网站等）

3．了解孔子的相关资料。