唱歌　我是小小音乐家教案教学设计导入设计

《我是小音乐家》课堂实录

课 题：《我是小音乐家》

教材版本：河北少年儿童出版社第五册第二单元

教学背景简介：

我校环境优美，设施齐全，是省级示范学校。学校十分注重学生的素质教育，多年来音乐教学一直走在全区前列。我校在省市举办的音乐活动中多次获奖。我校拥有30多个多媒体教学班，教师采用灵活多样、因人而异的教学方法及手段进行教学，通过多年的音乐教学，学生的音乐素质明显提高。

学生情况：

本课的教学，我使用了多媒体音乐教室。并结合教学内容设计了学生面向讲台成半弧式的座次排列，学生数42人。

教学设计思路：

本课的基本脉络是：创设情境，激发学生兴趣→导入新课，揭示课题→感受歌曲，解决难点→表现歌曲→拓宽视野

主要设计了三个大的环节：

一、创设情境。教师先请同学们听一段旋律紧紧抓住学生的心，用动作表现音乐，适时播放乐器图片，吸引学生的视觉，使他们进入情境，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。

二、感受歌曲，解决难点。用线条表现歌曲，对歌曲的乐句有初步的认识，同时更明显地感受旋律连贯、跳跃的不同特点，帮助

学生更好的表现歌曲，解决难点。

三、表现歌曲。寻找生活与音乐的关联，使学生用欢快的情绪演唱歌曲，并能很好的表现歌曲，让学生在音乐中享受快乐。

教学年级：小学三年级

课 时：一课时

教学目标：

1、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》，在准确演唱歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》，从乐曲中感受旋律、情绪、速度等要素的变化，拓展音乐视野。

教学重点：

1、学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。

2、感受乐曲情绪、速度的变化。

教学模式：创境-感受、参与—体验、情境—陶冶、示范—模仿、行为—辅助、引导—发现。

教 具：多媒体课件，白板，彩笔

《我是小音乐家》课堂实录

（河北少年儿童出版社第五册第二单元）

一、创设情境

1、师：今天我想先请同学们听一段旋律，并发挥你们的想象力，想象一下它像我们生活中的什么情景？（学生竖起小耳朵仔细听）

教师在钢琴上分别弹奏上刮音和下刮音。（下刮奏表现快速滑梯、瀑布……上刮奏表现上台阶、爬杆……）

师：像什么，（教师用很疑问的目光注视着大家）大胆说，像我们生活中的什么情景。

生：（同学们都踊跃举起手来）像瀑布，像滑梯……

师：把你想到的跟随我的演奏表演出来行吗? （学生们很兴奋的模仿起来，课堂气氛顿时活跃起来，）

师：好，我们再来听一段旋律，它又像我们生活中的什么情景？（教师演奏上爬音）

师：像什么

生：（学生们踊跃回答）像上楼梯，向爬树……

师：把你想到的跟随我的演奏表演出来，行吗？

生：（很兴奋、很迫不及待地说）行。

（教师弹琴，学生很形象地表演）

师：同学们表演的非常好。

教师引导学生跟着老师的弹奏将自己的理解表演出来。

2、师：刚才同学们表演的非常的形象，你们看音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰，再上台阶。

播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。

（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）

二、学唱歌曲

1、导言：

师：今天，我为同学们带来一首歌曲，他的旋律象山坡一样有着明显起伏的特点，我想先请同学们听一下这首歌曲――《我是小音乐家》，来感受一下歌曲的情绪是什么？（教师演唱歌曲，第一遍听歌曲）

生：（异口同声地说）活泼，欢快的

2、第二遍听歌曲。

师：这遍再听时，我再提出一个新的问题，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三种乐器？根据我的提示仔细听。（学生们屏住呼吸，认真观察，竖起小耳朵仔细地听）

师：第一段小音乐家演奏了哪种乐器？（教师满脸疑问的看着学生们）生：（学生们肯定地回答）吉他 师：第二段小音乐家演奏了哪种乐器？

生：（学生自信的回答）提琴 师：第三段小音乐家演奏了哪种乐器？我想同学们可能没有听得太清楚，我来告诉大家是法国号。（因为“法国号”在歌曲当中唱起来比较快，学生很难听出来）

3、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律。

师：想不想看一下这三种乐器的图片。

生：（学生们激动、兴奋、异口同声的说）想。

（教师出示图片，学生们惊叹不已）

师：好，捧起你的吉他，左手托着，右手拨弦。

师：第二段唱到提琴，刚才同学们提到小提琴的，提琴有四种，除了

小提琴还有大、中、低音提琴。他们的形状是非常接近的，只不过在大小音色上不一样，我们一起来听一听小提琴的音色。

师：小提琴的音色怎么样？非常的明亮。

师：第三段是法国号，我们来看看它的形状是什么样的？

生：圆形（学生边说，教师边用手画圈）

师

：他还有另外的一个名字，两个字

生：圆号（教师再次用手画圈，提醒学生）

师：来，捧起你的圆号，他比较大，这样捧着。

学生跟随播放的旋律模仿乐器的演奏。

（教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点。）

4、第三遍听歌曲。

师：三种乐器我们已经了解了，这遍再听时，我又提出新的问题了，小音乐家分别在那些城市演奏这些乐器？（学生们认真的听）

生：伦敦、柏林、巴黎

师：你们知道这些城市分别是那些国家的首都吗？

生：英国、德国、法国（有些学生摇头不太清楚，有些学生却很自信的举手说出来）

5、第四遍听歌曲。

师：你们真是太厉害了，咱们对歌曲是不是越来越熟了，这遍再听，我会在白板上将歌曲的旋律及歌曲的情绪变化用线条表现出来，请你伸出小手和我一起画好吗？

（学生兴趣很浓，边听音乐边伸出小手比划起来）

6、第五遍听歌曲。

师：我们一起再来画一遍。

(教学意图：首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显地感受旋律连贯、跳跃的不同特点，帮助学生更好的表现歌曲。) 师：刚才我发现有几个同学表演的非常好，我想请他们到前面来给大家表演一下，你来试试……（我们其他同学跟随他们一起表演，行吗？）

师：刚才他们表演的好吗？我们掌声鼓励一下。（教师伸出大拇指，只是表情再好一些就更好了。）

7、指导学生在演唱时出现的错误。

师：听了这么多遍歌曲，咱们能不能试着把第一段唱一唱。（师弹琴，生唱）

师：我是个小音乐家，我很自豪、很骄傲的，用很轻的声音唱出来，

行吗？

师：太厉害了，你们看我在唱第二句时（教师演唱“我弹起吉他能唱出美妙的音乐”）我有一种什么样的心情，看一下我的表情。

生：得意、自信

师：你能把自信的感觉试着唱一唱吗？

（师弹，生唱）

师：在唱“勃隆砰砰砰……”时，我发出两种声音，你认为那种更适合砰砰砰的声响。

（教师用力跳、轻跳）

生：（异口同声地说）第二种

师：咱们一起来试着唱一唱。在唱“跳呦、唱哟”时，我请同学们发一个韵母“AO”的音，咱们再来借助一个动作（伸懒腰），你们看，我来借助这个纸团，帮我把那个音唱的圆滑、连贯点，“跳”字，那个字伴随着纸团的落地轻盈的唱出来“呦”字。我们完整的把第一段唱一遍。

（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦地掌握新知识。）

8、再完整的听歌曲。

师：我们完整的听一遍歌曲，第一段歌词我们已经唱的很熟了，请同学们看看第二段和第三段歌词与第一段有那些相同和不同的地方？

生：小音乐家住的城市不同。（其他同学点头表示认同）

师：第一段小音乐家住在伦敦，第二段小音乐家住在柏林，第三段……

生:小音乐家所演奏的乐器不同。

师：第一段小音乐家演奏的是吉他，第二段小音乐家演奏的是……

生：乐器所发出的声音不同。

师：第一段是“地隆砰砰砰”，第二段是……

9、完整随录音进行演唱。

我们完整的来唱一遍，行吗?（教师用商量的口吻）

10、指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。

师：这么快我们就会唱了，我刚才看见有同学已经坐不住了，请同学们找一个宽敞的地方，我们边唱边表演。（学生们边唱边跳，课堂气氛十分活跃）

三、欣赏《那不勒斯舞曲》

1、导言：

师：我们都知道这首歌曲叫《我是小音乐家》，歌曲中唱到的都是乐器演奏家，那么音乐家还包括那些？

（学生们踊跃举手）

生：歌唱家、舞蹈家、作曲家……

师：下面，我们来听一首由著名作曲家柴可夫斯基为一部舞剧所创作的乐曲《那不勒斯舞曲》。

2、初听歌曲：

师：我们来听时，我会将乐曲的旋律线用线条画出来.伸出你的小手，跟我一起画行吗？ （教学意图：使学生直观的感受乐曲的速度、情绪及旋律特点的变

化。）

师：乐曲中最热烈的旋律我是用什么线条画出来的？

生：竖线

师：乐曲中最优美的旋律我是用什么线条画出来的？

生：曲线

师：（教师指着白板上下台阶的图）这段音乐让我们想到生活中的什么情景？

生：下楼梯

师：（教师指着大小波浪）这两段旋律有什么联系吗？

生：越来越快，越来越高，越来越强。

3、复听歌曲：

师：这遍再听时，我想请同学们仔细的听一下乐曲中最优美的旋律是用什么乐器的演奏的？

生：

师：我们一起来看，是小号。

师：这首乐曲是在什么样的情况下结束的？

生：激烈。

四：表演歌曲：

师：在这么激烈的乐曲声中我们这节课也要结束了，那么小音乐家们我们能再把《我是小音乐家》这首歌曲有感情的演唱一遍吗？这遍我们能把动作做的大方些么？（学生们兴高采烈，边歌边舞，课堂气氛达到高潮）

（教学意图：学生在欣赏了乐曲之后，对速度、情绪、力度等音乐要素又有了更深刻的认识，表现歌曲的能力也会更加突出。）

伴随着《我是小音乐家》这首乐曲，我们一起走出教室。

《我是小音乐家》课后反思

我觉得这节课基本上达到了预期目标：

一、教学目标的完成情况较好：

1、学生能用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》。

2、学生能从乐曲中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化。

二、在教学策略方面我也在不断调整，力图让班上每一个孩子都具有很好的表现能力，会表演、会说话，同时我的目标是让学生们在每一节课上从学习习惯上有所收获，自学能力上有所提高，让我们真真切切地做到会学、愿意学，及时发现他们的亮点，使学生的个性闪现光彩，使成功的喜悦伴随着孩子们的学习始终，让我们的教育充满快乐。

但有些地方还不够完善。每堂课总会留下些遗憾。首先作为低年级的教师，教态应做到和蔼可亲，语速应放慢，在这点上我还应注意，平时的课上多注意纠正自己，这样才会使课堂气氛更加融洽。

其次，我认为我的评价语言还需要注意，学生们在课堂上的表演、发言有许多闪光点，我应及时发现并抓住这些闪光点，对学生进行鼓励，在肯定学生的同时，引导学生拓展知识，不就知

识讲知识。

最后，我祝愿所有的学生都能在音乐中享受学习的快乐。