第二节 城市区位与城市体系优秀教案

第二节

城市区位与城市体系（第一课时）教学设计

【课标要求】

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。

【课标分解及解读】

行为条件：“联系城市地域结构的有关理论”；行为动词：“说明”；认知内容:“不同规模城市服务功能的差异”。本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认知水平属于迁移水平。

课标要求“联系城市地域结构的有关理论”，前一节学习了城市功能分区的内部地域结构，这一节势必要对城市外部的地域结构，即一个区域内的城市体系，加以论述。即从内部和外部、动态和静态两个方面来研究城市的地域结构。所以对于学生较难理解的中心地理论应当加以介绍，对理论要求较低，重点是一种思想方法，作为培养学生理性思维的机会。

【教材分析】

本章《城市与城市化》内部逻辑结构分为三个部分，即城市个体、城市群体、和城市化。本节是在学习城市个体，即“城市内部空间结构”的基础之上，进一步对区域中城市群体，即城市体系的研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。为进一步学习城市化进程奠定基础。

本节教材内容的编排具有内在逻辑性，即首先介绍城市有不同等级及划分标准，接着论述了什么是城市的服务范围，通过一个活动并结合表2.1和图2.11，得出不同等级的城市有不同的服务范围，接着结合案例进一步论述形成高等级城市的条件。第二部分先对区域城市体系加以介绍，结合德国南部城市等级体系的启示，得出城市等级体系与空间分布的关系，进而分析出城市空间分布的不同会影响到各自服务范围的空间分布。即不同等级的服务范围是层层嵌套的。

本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读

图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。 【知识结构】

不同标准

不同等级

不同等级不同的服务功能

城市的不同等级

服务功能不同

城市等级提升的条件

德国南部城市等级体系的启示

不同等级城市范围的层层嵌套

【学情分析】

1.学生的知识基础与生活经验

1

通过对第一节城市内部空间结构的学习，加上对自身所生活的城市进行对比联想，对城市所具有的特征有了较为深刻的了解，产生了对城市之间关系的学习愿望。同时本章内容与生活联系紧密，学生积累了大量的感性知识，这对于教学的开展和内容的理解有较大帮助。

2.学生的一般特点

学生个性活泼，思维活跃，积极性高，但自觉性稍显不足，学习仍具有一定的依赖性。再加上种种原因，普遍对地理的学习缺乏良好的学习动机和学习愿望。

3.学生的思维特点

学生思维以抽象逻辑思维为主，其思维的抽象性、概括性、组织性、深刻性、批判性都大大增强，记忆方式以理解记忆为主。

4.学习能力差异

通过中考对学生分层以后，同一学校的不同班级之间存在较大差异，且同一班级内部仍然有较大差异，所以教学中应当抓住两头，强调中间，因材施教。

【教学目标】

1.

知识与技能

①说出我国城市划分的标准；

②理解城市服务范围的含义；

③能够比较出不同等级城市服务功能的区别；

④了解城市规模与所处地理位置的关系。

2.

过程与方法

①通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能；

②通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能，并分析整理按时完成作业；

③通过案例二的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。

3.情感态度与价值观

①通过对城市的进一步介绍，激发学生了解周围环境的兴趣，进一步激发对地理学习的兴趣；

②通过学生对所在区域不同等级城市相关资料的搜集，培养学生关心家乡，增强热爱家乡的情感。

【教学重、难点】

1.教学重点

不同等级城市的服务功能的差异；

2.教学难点

城市发展变化的基本条件。

【教学方法】

本着“以学生为主体、教师为主导”

的新课程理念，结合学生特点，采用学案导学法、讲解法、读图分析法、比较法、笔记法、案例讨论法、小组讨论法相结合，以提高学生参与性，激发学生兴趣，提高课堂效率。

【教学手段】多媒体、课件辅助教学，并结合导学案、课本插图进行教学。

【教学过程】

教学

教师活动

2 学生

设计意图

环节

组织上课，同学们好！请坐。

教学

【导入】情景导入一组图片（永安、三明、福州、北京）让学生欣赏判断

新课【过渡】通过学生的回答，将所提及的地方，说出并排序。直接告诉学生：城导入

市有大小之分，也就是说城市是有等级的，那么，我们今天就来讨论一下不同大小的城市有什么区别。

城市等级划分

师：城市等级的划分通常是以人口规模来划分的，不同国家划分也不同。一般从小到大可划分为集镇、城市、大城市、特大城市等。

【提出问题】

我国城市划分为几类？

【小结】

我国设置城市，按市区和郊区非农业人口规模大小，分为四类：特大城市——100万人口以上；大城市——50万~100万人口；中等城市——20万~50万人口；小城市——20万人口以下。同时还要注意一些特殊的城镇型居民点。

【提出问题】

根据我国城市等级的划分标准，永安市应该属哪一等级的城市？

【引申】

向同学们介绍我国特大城市的分布，并用课件加以演示。同时指出由于人口的增多，出现了人口>1000万的超级城市。

【过渡】前面一节告诉我们，城市是区域的中心，为周围地区提供服务。

【提出问题】

1．如何理解城市的服务范围？

2．城市的服务范围包括哪些区域，及其特点? 【小结】城市的服务范围指该市能够吸引来购买或寻求服务的顾客的最远距离的连线。其范围除城市本身，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。

3．启发学生举例说明城市服务范围的特点是“不固定，没有明确的界限”（结合永安市是全国优秀旅游城市加以说明）

【过渡】每个城市都有一定的服务范围，那么是不是所有的城市的服务范围都是相同的呢？

【探究活动一】小游戏﹣看谁得票多：

请四位同学到黑板前，分别充当小陶镇、永安市、三明市、福州市四个城市的代言人。四位同学衡量自己所代言的城市能提供哪些服务功能并说出来，其他同学依据代言人所言判断如果属实，就记上一票，最后数一数哪个城市的得票最多

活动

提醒学生注意

学生思考，从身边开并回答

始，激发兴趣，导入新课

学生通过阅读材料，得出答案

直接进入，快速入题

培养学生自我获取知识的能力

结合乡土地理，激发兴趣，巩固知识

扩充知识，了解动态

培养整理资料，获取信息的能力

结合乡土地理，激发兴趣

城市的服务范围

学生通过阅读，提取信息，并作答

不同

1.城市等级与服务功能

城镇

小陶镇 永安市 三明市

福州市

城市等级

低 高

服务种类

少 多 3

结合乡土地理，激发兴趣，培养合作精神

口，黄浦江沿岸，供水充足(4)水陆交通便利(5)农业基础好（6）科技力量雄厚（7）市场广阔等，为城市进一步扩大提供了资源和空间。

析，再有其他学生进行补充。

案例分析（2）：

①石家庄市的形成和发展：石家庄原来不过是正定县的一个小村庄，当初京汉

阅读材料铁路修到正定县城时，把车站往南迁了十几千米，建在了石家庄。后来石德、体会资源石太铁路又在这里与京汉线相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得了和交通对较快的发展，成为河北省的省会，而正定县城仍不过是座3万人的小城。

城市的影从上述材料可以看出，石家庄市的形成和发展主要是什么因素造成的？

响

②大庆市，以大庆油田而得名．此地原为滨洲铁路萨尔图车站两侧的千里平

阅读案例原．１９５９年９月２６日，松辽盆地第三号探井喷出原油．当时正是我国建2，从中抽国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大取信息，并庆油田．大庆市市区现有人口100多万．城市规模不断扩大，是一座以石油、作答

石化和高科技产业著称的新兴城市。

从上述材料可以看出，大庆市的形成和发展主要是什么因素造成的？

师：资源丰富地区和交通枢纽上的城市，也能够获得支撑城市进一步发展的条

件。

案例分析（3）：永安市最大的乡镇小陶镇能否发展为小城市？

小陶镇，位于永安市西南部，距市区45公里，毗邻龙岩市新罗区、连城县及学生朗读、漳平市，205国道穿境而过，是三明市通往闽西、赣南、粤东北的门户。全镇开放式辩总面积413.8平方公里，辖34个行政村和1个居委会，总人口约3万人。全论分析

镇拥有耕地面积3.7万亩，森林面积52万亩，竹林面积7万亩，主要矿藏有

锰、石英石、泥碳、高岭土、辉绿岩、铁、大理石、烯土、铜、铅锌、钾长石等，其中石灰石达1.5亿吨，石英石5000万吨，泥碳100万吨。全镇拥有110千伏变电站一座，水电站26座，装机3万千瓦。该镇是永安市目前最大的建制镇和人口最多的乡镇及省农村小城镇改革试点镇。

【小结】通过上述分析，发现：城市等级的提升和服务范围的扩大是社

会、经济发展到一定阶段的产物，优越的

地理位置、便捷的交通或丰富的资源

条件支撑只是为城市提供了条件，而非决定性因素，所以不是所有城市都能提升其城市等级的。

师：这节课学习了单个城市的等级与其服务范围的对应关系，至于在一个区域内的城市等级与服务范围的关系，我们下节课再讲。

学生自主完成知识体系构建

结合所学知识完成练习

培养学生自学能力

培养学生创新思维、开发性思维

课堂引领学生回顾本节所学知识

总结

请同学们合上课本，独立整理本节课的知识框架，并画在学案上。

课堂布置课后作业及完成学案上的课后反思

反馈

【板书设计】 (学案上体现) 2．2 不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

5 总结要点，突出重点培养概括能力

学习效果评价

1.城市等级的划分标准：城市人口规模

2.城市服务范围：城市本身+这个城市附近的小城镇和广大的农村

特点：范围不固定，界线不明确

3.不同等级城市服务范围的差异：

城市等级

特大城市

大城市

中等城市

小城市

服务种类

服务级别

服务范围

城市数目

彼此距离

多 高 大 少 大

少

低 小 多 小 4. 城市等级的提升条件（影响城市服务范围的因素）：

优越的地理位置 发达的交通 丰富的资源

【课后作业】

1.探究思考：以“永安市最大的乡镇小陶镇能否发展为小城市？”为主题，撰写一篇地理小论文。

2.反馈检测：完成导学案中的《测评练习》。

【教学反思】

通过这节课的教学，作为授课教师，从课前教案和导学案的设计、课件的制作，到课中的授课，课后授课视频的观看反思等这些活动，本人有几点很深的感触。

1、本节课是我校地理教研组开展的一节“学案导学法”教改实验课题研究课，整节课的教学设计充分体现了“以学生为主体、教师为主导”

的新课程理念。整节课立足“学案导学法”

让课堂成为学生积极探索、自主学习的课堂，让知识传授与能力培养有机结合、相得益彰，使课堂教学板块清晰，教学程序环环相扣，使课堂教学反馈及时，课堂气氛活跃。

2、本节课同时将“学案导学法”与多媒体教学手段有机融合，构建了高效课堂，体现了信息技术与学科整合在教学中的作用。

3、本节课紧密联系乡土地理，充分挖掘学生熟悉的情景，将“学案导学法”与乡土地理的有效整合，引起学生共鸣，激发学习兴趣，渗透了“生活中处处有地理”的新课程理念。

4、注重培养学生自主学习的习惯、培养学生合作探究与创新思维的能力。

在本课教学中，感觉自己的讲解还略显得多一些，课堂还可以再开放一些，再多一些体现创新思维能力培养的教学活动！

总之，高中地理课堂教学是否优质、高效，最重要取决于教师能否把握

“学生主体、教师引导”这一新课程背景下的核心理念，学生积极主动的学习、广泛的课堂参与度，一定可以让我们的课堂更加简约、更加精彩！

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