19*谈创造性思维名师教学设计

19*

谈创造性思维

罗迦·费·因格

教学目标：

【知识与能力】

在快速高效的听读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

【过程与方法】

引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系。

【情感态度与价值观】

明白“事物的正确答案不止一个”的道理，建立“人人都拥有创造力”的自信，努力培养自己的创造性思维。

教学重难点

1、重点：指导学生理清文章思路，领会文章的基本内容，理解把握作者关于创造性思维的各个观点。

2、难点：理解作者的论证思路，引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

教学过程

一、导入新课

仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。

教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的。今天，我们就来谈谈这方面的话题，学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示

1、学生查阅资料了解作者。

2、积累生字词。

三、学习新课（听读课文以后，学生抢答）

步骤一:把握观点，理清思路。

1、学生快速默读文章，思考:作者开头提出了什么观点？结尾得出什么结论？

用图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，文章结尾得出“任何人都拥有创造力”的结论。

2、本文是怎样得出“人人都拥有创造力”的? 明确:逐层递进的顺序。

3、整体感知课文,划分文章结构。

明确:第一部分(第1~3段)：以一个问题引出

“事物的正确答案不止一个”的观点。

第二部分：

第一层、(第4~8段)：论述产生创造性思维所必需的条件。

第二层、(第9~12段)：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第三部分(第13段)：坚信任何人都拥有创造力。

步骤二:深读课文，层层剥笋

1、用一句话概括这个问题。

由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 （事物的正确答案不止一个） 2、列举两个古代关于创造型思维的例子。

曹冲称象、司马光砸缸。

3、

你有过类似的经历吗？

4、用苏轼《题西林壁》中一句诗歌来形容一下。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 5、在生活中，你觉得“不满足于一个答案，不放弃探求”这一点重要吗？为什么？

1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。

6、寻找第二种答案需要什么样的品质呢？

创造性思维 7、创造性思维有哪些必需的要素？

1、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。 8、为了证明以上观点，课文用了什么论证方法？举了那两个事例进行论证？

举例论证： 1、

古登堡发明印刷机、排版术的例子；

2、罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的例子。

9、是否人人都具有创造力？

任何人都拥有创造力。 10、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别？

富于创造力的人，认为自己具有创造力（留意自己细小的想法）;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力（自我压制）。 11、如何才能成为一个富有创造力的人呢？

1、经常保持好奇心，不断积累知识； 2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

四、课堂小结

江泽民***语重心长地告诫我们: “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力

;一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”

同学们，随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶超世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中争做一个富有创造力的人吧。

五、拓展延伸

1、我能创造：请仿造示例，用两个三角形，两个圆形，两条直线进行拼图游戏，并为它取一个恰当的名称。

2、趣味考题：请仔细观察每一个英文字母，

你能想到一句含有人生哲理的话吗？ 附:板书设计

谈创造性思维

罗迦·费·因格