我与社会名师教学设计1

《我与社会》教学设计

一、教材分析

本课在社会的大背景下，说明个人离不开社会，社会不仅为人们的生存、生活提供必需的物质和精神条件，而且个人的成长、成才、成功也离不开社会的环境和熏陶。针对中学生中普遍存在的问题，通过让学生观察、思考个人与社会及个人与周围环境的关系，正确认识自我，努力把自己塑造成合格的社会成员。

二、学情分析

1. 初中阶段是人的行为品德、健康心理等方面形成的关键期。本课将在“学生能否自觉养成良好的行为习惯，形成健康的心理，为社会的发展尽一份力量”寻求一定的教学效益。

2.初中学生特别是七年级学生，他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人，并引导学生注重联系、学会综合。

3．初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长，对社会都有了一定的认识，但也存在着犹如“在家与在校表现不一样”、“不愿主动承担社会责任”等不良现象。因而教学中必须创设与学生学习生活密切相关的生活情境引导学生剖析自我、明理导行。

三、目标设计

创造性地分析落实《历史与社会课程标准》分析学情确定本课的学习目标：

1.通过感悟相关情境，体会人离不开社会。

2.通过情境模拟感悟，初步尝试剖析自我、明理导行。

3.结合学习，初步学会综合联系和分析思考的方法。

四、教学步骤设计

1．教学策略：

①教学思路：本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，坚持“从生活中来，到生活中去”的教学原则，重组教材内容，运用生活化的教学情境，引导学生感悟相关情境，体会人们离不开社会；通过情境模拟感悟，初步尝试剖析自我、明理导行；并结合学习过程，初步学会综合联系和分析思考的方法。

②教学方法：

本课主要采用情境体验法：情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。该过程要求做到形真、意切、理蕴、美感，从而保证教学深入和教学结构的整体美。本课应注重教学过程的“三情”：即创设情境，激发情趣，注重教学情意性。

2．

教学流程：

教学流程

熟识交流

感受主题

学生活动

教师活动

设计意图

与教师熟识交流，并能从教师提与学生熟识交流，并指导学生熟识交流激发热情

供的素材中获取与教学主题相获取与教学主题相关的信息

关的信息

指导方法明确主题

注重联系

综合知识

剖析自我

明理导行

1．学生用自己的言语谈人与社1．引导学生谈人与社会的关系

会的关系

展示社会生活实例

2．展示一些实例，引导学生深分析人与社会关系

指导学生注重联系

提高学生综合能力

2．分析实例得出人们生存、生入分析人与社会的关系

产、生活和成长、成才、成功都

离不开社会

关知识，形成知识体系

成知识体系

3．引导学生综合相关知识，形注重解决现实问题

有利理解不断深入

3．学生在教师的引导下综合相

教师展示三个任务情境：

1．对话情境一：“在学校里我

学生在教师的引导下分析情境，是班长，因而我总是乐于助人，

启示借助社会镜子，选择自己未常得到表扬；但一回到家，我

来；塑造健康自我，担负社会责可不愿意帮妈妈做家运用对话层次递进

任；在全面中认识自我、在发展务。”“-----”

中认识自我、社会中认识自我

2．引导学生谈自己眼中的我、澄清学生不良认识

促进思维不断深化

家长眼中的我、老师眼中的我、同学眼中的我

并引导思考当来自周围的评价与自己的看法不一致时，我们应该怎么办？

2．“我两耳不闻窗外事，我可不愿帮助人家，班长我告诉你，我就连值日也花钱叫别的同学代劳呢？过几天，班级的什么环保行动，你可不要叫我去，那活动没意思，脏死了！”“------”

总结提升

升华主题

在教师教导下学会分析解决习展示习题，指导解题方法；

题；

指导解题一般方法

总结提升，歌曲营造气氛,渲染指导实践升华主题

进一步认识人们在社会中成长，主题；

社会的发展也需要每个社会公民的付出。

教学设计

一、教材分析

本课在社会的大背景下，说明个人离不开社会，社会不仅为人们的生存、生活提供必需的物质和精神条件，而且个人的成长、成才、成功也离不开社会的环境和熏陶。针对中学生中普遍存在的问题，通过让学生观察、思考个人与社会及个人与周围环境的关系，正确认识自我，努力把自己塑造成合格的社会成员。

二、学情分析 1. 初中阶段是人的行为品德、健康心理等方面形成的关键期。本课将在“学生能否自觉养成良好的行为习惯，形成健康的心理，为社会的发展尽一份力量”寻求一定的教学效益。 2.初中学生特别是七年级学生，他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而本课的

教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人，并引导学生注重联系、学会综合。 3．初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长，对社会都有了一定的认识，但也存在着犹如“在家与在校表现不一样”、“不愿主动承担社会责任”等不良现象。因而教学中必须创设与学生学习生活密切相关的生活情境引导学生剖析自我、明理导行。

三、目标设计

创造性地分析落实《历史与社会课程标准》分析学情确定本课的学习目标： 1.通过感悟相关情境，体会人离不开社会。 2.通过情境模拟感悟，初步尝试剖析自我、明理导行。 3.结合学习，初步学会综合联系和分析思考的方法。

四、教学步骤设计 1．教学策略：

①教学思路：本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，坚持“从生活中来，到生活中去”的教学原则，重组教材内容，运用生活化的教学情境，引导学生感悟相关情境，体会人们离不开社会；通过情境模拟感悟，初步尝试剖析自我、明理导行；并结合学习过程，初步学会综合联系和分析思考的方法。

②教学方法：

本课主要采用情境体验法：情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。该过程要求做到形真、意切、理蕴、美感，从而保证教学深入和教学结构的整体美。本课应注重教学过程的“三情”：即创设情境，激发情趣，注重教学情意性。 2．

教学流程：

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

熟识交流

感受主题

与教师熟识交流，并能从教师提供的素材中获取与教学主题相关的信息

与学生熟识交流，并指导学生获取与教学主题相关的信息

熟识交流激发热情

指导方法明确主题

注重联系

综合知识 1．学生用自己的言语谈人与社会的关系 2．分析实例得出人们生存、生产、生活和成长、成才、成功都离不开社会 3．学生在教师的引导下综合相关知识，形成知识体系 1．引导学生谈人与社会的关系 2．展示一些实例，引导学生深入分析人与社会的关系 3．引导学生综合相关知识，形成知识体系

展示社会生活实例

分析人与社会关系

指导学生注重联系

提高学生综合能力

注重解决现实问题

有利理解不断深入

剖析自我

明理导行

学生在教师的引导下分析情境，启示借助社会镜子，选择自己未来；塑造健康自我，担负社会责任；在全面中认识自我、在发展中认识自我、社会中认识自我

教师展示三个任务情境： 1．对话情境一：“在学校里我是班长，因而我总是乐于助人，常得到表扬；但一回到家，我可不愿意帮妈妈做家务。”“-----” 2．引导学生谈自己眼中的我、家长眼中的我、老师眼中的我、同学眼中的我

并引导思考当来自周围的评价与自己的看法不一致时，我们应该怎么办？ 2．“我两耳不闻窗外事，我可不愿帮助人家，班长我告诉你，我就连值日也花钱叫别的同学代劳呢？过几天，班级的什么环保行动，你可不要叫我去，那活动没意思，脏死了！”“------”

运用对话层次递进

澄清学生不良认识

促进思维不断深化

总结提升

升华主题

在教师教导下学会分析解决习题；

进一步认识人们在社会中成长，社会的发展也需要每个社会公民的付出。

展示习题，指导解题方法；

总结提升，歌曲营造气氛,渲染主题；