第九课 幸福的味道优质课教案内容

教学设计与反思

聚焦教学重难点的教学设计与反思

课题名称：感悟幸福

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。

段棋

九年级

工作单位：

教材版本：

育才中学

人民版

二、教学目标

知识与技能：理解幸福的真正含义；学会品尝幸福，领悟幸福的真谛；

过程与方法：在生活中体验着幸福，感受幸福。

情感态度和价值观：幸福没有统一标准，也无法比较；学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。

三、学习者特征分析

多年的教学实践表明，书本知识只有和现实生活相联系，学生学习的积极性、主动性才能充分调动。今天的中学生衣食住行不愁,没有感受过父辈所经历的饥饿、贫穷等问题，有些甚至认为这样的生活是天经地义的，因此也常常身在福中不知福；而有些中学生对身边的健康、家庭结构的完善、家庭的和睦等也很少甚至认为这是理所当然的，也因此没有感受到幸福。通过此课的教学要让学生认识到幸福的真谛，进而学会珍惜幸福。

四、教学策略选择与设计

本课题的设计体现了“我与集体”、“我与国家”、“我与社会”的关系，要求学生感知身边的幸福，知道幸福就在我们身边，要学会发现幸福、体味幸福更要珍惜幸福。在教学过程中采用的教学策略有情境教学法，合作探究法，多媒体辅助教学法等来帮助学习

五、教学重点及难点

教学重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。

教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛，珍惜幸福。

六、教学过程

教师活动

1、歌曲导入

师：《祝你平安》的歌词说“你永远都幸福，是我最大的心愿”，作者为什么预设学生活动

学生齐唱《祝你平安》

设计意图

通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。

这样说？什么是幸福？在现实生活中，你感到幸福了吗？这些就是我们今天所学习的今第九课“幸福的味道”。

学生阅读

对学生进行分组，要求他们讨论“悠1、“说说幸福”，让三位同学起来朗读96-97页的几个幸福体验。

2、

闲才幸福”还是“忙碌是幸福”；“有钱才幸福”还是“简朴是幸福”；“成功才幸福”还是“平凡是幸福”这三个问题，最后将你讨论的结果写在课本上。

阅读后分组进行讨论，并完成

要求学生阅读，分别说出盲人、病人、孤儿、忙碌的中年人、下岗工人、老者对幸福的理解，以此让学1、阅读98页“幸福的真谛”，引导学生思考什么是幸福？

2、师：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的

3、以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。

生明白幸福没有统一的标准。

要求学生分组讨论，幸福的真谛是什么，并进行“接龙游戏”，我感觉到的幸福是

要求学生阅读99页的“阅读角”，重点认识“金钱与幸福”的关系。要求学生明确人生的本义是幸福而不是金钱。

1、师：其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。

2、学生完成100页的幸福清单。[来源:学_科_网Z_X_X_K]通过阅读，理解幸福的含义。

通过讨论，使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。

抽一位学生站起来朗读，然后学生讨论金钱与幸福的关系。

同学之间相互交流，领悟幸福的真谛。

使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快乐。

“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。

学生讨论——自由发言

对提出的问题要求学生阅读并查找答案，通过分组讨论得出各组的结论，教师在讲解的过程中通过提问，辩论等方式使学生获得知识，对答题与事实相符合的及时表扬，不够合理的要及时指正，通过课堂实时的评价使学生获得新知。

八、板书设计

幸福是千姿百态的

幸福的含义

感悟幸福

何为幸福

幸福的真谛

幸福的清单

九、实践反思

本节课主要以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路进行教学，上课一开始就提出问题，然后要求学生带着问题去学习、去探究、去讨论，在分组学习的过程中体会到幸福其实就在我们身边，需要我们用心去体味。

本节课中使我最高兴的方面是大多数学生都能通过自己或与他人的合作学习找到合理答案；同学们在相互学习的过程中思想碰撞出火花，有了自己独到的想法，这是最让我感到欣慰的，这也体现出把课堂还给学生、学生是学习的主体的教学理念，在今后的教学过程中，也应该继续发扬。