维护祖国统一优秀公开课教案

第七课维护祖国统一

第二框维护祖国统一教学设计

命制人：江钻娣 课时安排：1课时

项目

任务分析

内容规则

1、

起点能力分析：

九年级学生对维护和促进民族团结等问题已经具备一定的知识积累。学生能够从爱国情感出发反对分裂，反对暴力恐怖活动，反对非义战争，反对阴谋颠覆国家的行为。学生基本了解香港、澳门回归和台湾问题的史实，对于实现祖国统一有着与成人同样的期盼。但是，部分学生的中华民族共同体意识相对较弱，对于在新时代如何促进民族团结思考不深。同时，由于大多数学生缺少反对分裂的相关生活经验，因此，对反对分裂的迫切性、必要性认识不够。部分学生对香港、澳门在新形势下如何继续保持繁荣稳定、新形势下如何实现两岸统一等问题关注不多。

2、

教情分析：

学情分析：九年级的学生，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。从知识层面看，通过之前的学习，学生已经掌握了较多有关我国国情的知识，有了较为扎实的知识基础。从个人能力看，学生具备了一定的合作探究、辩证分析能力。根据之前学习的知识与生活的见闻，许多学生对香港、澳门、台湾并不陌生，但对“一国两制”的内涵以及香港、澳门回归祖国后的发展了解较少，对实现祖国完全统一的问题思考很少。

考情分析：维护国家统一、维护各民族团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务，是考试的重点，需要重视。

教学重点：认识维护祖国统一，必须坚决反对分裂

教学难点：明确坚持“一国两制”，推动台湾问题早日解决，实现祖国完全统一

教学方法：情境教学法、讲授法

3、

课程类型：新授课

总目标：通过创设情境，问题探讨，让学生树立爱国情感，明确反对分裂，自觉维护祖目标国的统一，重点落实“政治认同”和“法治意识”核心素养。

定位

目标1：学生能根据时政材料的相关信息，理解分裂国家的言行造成的危害；

目标2：学生明确国家反分裂的相关法律规定和反对分裂的行动要求；

目标3：学生能从历史的现实的原因分析台湾问题的复杂性，增强解决台湾问题的信心；

目标4：学生能理解一国两制是解决台湾问题的基本方针。

教学活动

一、导入：

时政新闻：台湾金马奖，导演傅榆的台独言论。

教师设问：对于傅榆的言论，你认同吗？为什么？

目标学生小组讨论，个别发言，教师小结：祖国统一，民族行动

团结，是人民之福；祖国分裂、民族离乱，是人民之祸。我们要自觉维护祖国的统一，反对分裂。

设计意图

时政素材导入，激发学生学习兴趣，引发学生的思考。

实现目标1：学生能根据时政材料的相关信息，理解分裂国家的言行造成的危害。

二、过程与方法

目标导学一：认识维护祖国统一，必须坚决反对分裂

1.台湾金马奖，导演傅榆的台独言论的事件后续反展：

（1）涂们（中国大陆）的现场发言

（2）巩俐拒绝颁奖

（3）大陆和香港演员都没有出席金马晚宴。

请说说我们为了维护国家统一，反对分裂可以做什么？

小结：维护国家统一，反对分裂是每个公民义不容辞的责任。我们要自觉与分裂的言行作斗争。

2.一切分裂活动都要受法律的制裁，你知道我国相关的法律规定吗？

学生朗读《宪法》和《反分裂国家法》的规定，从而了解相关法律内容，增强自己的法治意识；进一步了解分裂国家的言行应承担的后果，明确国家在反分裂问题的严正立场。

目标导学二：坚持“一国两制”，推动台湾问题早日解决

3.问题探讨：你认为台湾问题能够解决吗？为什么？

播放视频《祖国的每一寸领土都绝对不能也绝对不可能从中国分割出去》

小结：在中国共产党的领导下，我们比历史上任何时候都更接近中华民族伟大复兴这个目标。实现中国梦必须解决台湾问题，实现国家统一。

4.问题探讨：我们解决台湾问题的思路和举措。观看视频《一国两制香港回归41周年》，了解一国两制的含义及其实践的重大意义，知道一国两制解决台湾问题的重要意义。

实现目标2：学生明确国家反分裂的相关法律规定和反对分裂的行动要求。

2、落实政治认同和法治精神

实现目标3：学生能从历史的现实的原因分析台湾问题的复杂性，增强解决台湾问题的信心

实现目标4：学生能理解一国两制是解决台湾问题的基本方针。

目标1、

在创设的情境中，评价学生分析问题，解决问题的能力；

反馈学习情况

评价

2、

在合作探究中，评价学生的合作能力；

3、

在学生的发言中，评价学生的表达能力及正确观念。

目标

巩固

布置课后作业：《学习与评价》P85-86相应习题。

巩固提升能力

执

教

者

课

后

自

评

或

反

思

本课准备充分，教学有效。能恰当选取时政热点的素材导入，激发学生学习兴趣，结合时政热点，层层设问，紧扣教学内容进行分析，一例到底，教学环节紧凑。通过小组内合进行问题探讨的过程锻炼了学生小组合作的能力。课堂上引导学生畅所欲言充分交流互动，锻炼学生的表达能力，师生互动和生生互动较多。教学环节能密切联系中考设计课堂练习，学生对本课知识的理解和把握更加系统有条理。

在教学过程中要关注学情，多关注中下生，让更多的学生积极参与问题讨论，注意知识的生产过程，对于结论性的观点让学生归纳总结，注意学生的思维锻炼。

执教人签名：江钻娣