小池教学设计内容推荐

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

多媒体课件、生字卡片

四、

教学目标

1、认识7个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意

思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

五、教学重难点

教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师带你们到大自然中去看一看（出示美丽的大自然的图片，并配上优美的音乐。）大自然的景色美吗？从古到今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。（出示图片）这是庐山的瀑布，李白看到这美丽壮观的瀑布写下了《望庐山瀑布》（师读古诗），贺知章看到了婀娜多姿的柳树写下了《咏柳》（师读古诗）

2、南宋诗人杨万里看到了宁静美丽的小池塘也写了一首诗，这就是今天我们要学的新课《小池》（板书课题）

（二）、指导看图，学习生字

1、说说看到了什么？

2、诗人是怎么描写这美丽的小池的呢？大家自己去读一读吧，不认识的字请拼音朋友帮忙。

3、检查自读情况，老师正音。

4、学习生字

（1）同学们有没有发现有些字宝宝穿上了红色的衣服，知道为什么吗?(这是我们今天要认的生字) （2）借助拼音记住这些字宝宝。

（3）用猜字谜的方法，记住生字。

（4）开火车读生字

导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?

5、诗就像歌一样有节奏，出示划分节奏的古诗。

(三)、理解诗，领悟意境

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼

树阴

小荷

蜻蜓)

2、理解一、二句古诗，读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢? 一个“惜”字让泉眼有了人的感情，就像母亲舍不得孩子离开一样，泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

(2)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。爱指喜欢，谁喜谁呢?

一个“爱”字赋予了绿树以生命。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)

(3)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?( 轻柔、甜美、速度稍慢……)找生试读。

3、理解三、四句诗

(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。你看到这样的画面心情怎样？应该读出怎样的语气？

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

4、齐读全诗。这首诗描写什么季节的小池？作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

5、出示图片，学生猜诗句。（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

6、出示诗句意思，学生猜诗句。（泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

7、同学们读的真认真，现在有些调皮的生字宝宝躲了起来你能背出它们吗？

8、又有几个生字宝宝躲了起来，你还能背出来吗？

9、什么情况?现在所有的生字宝宝都躲了起来，你还能背吗?同学们真棒！生字宝宝都躲在后面给你们鼓掌呐！（播放掌声）

（四）、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示课件：满池的荷花的图片) 2、诗人杨万里对大自然有着浓厚的感情，他擅长写山水诗，他还写了一首描写盛夏时荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是西湖的荷花。

（五）、拓

展

作

业

1、课后搜集杨万里的其他古诗背诵。

2、请根据古诗的内容，发挥自己的想象力画一幅画。

七、板书设计

小池

泉眼

惜

树荫

爱

小荷

露

蜻蜓

立