2.倍的认识PPT专用课堂实录内容

《倍的认识》教学设计

教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重难点：

1、经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

2、建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具准备：

多媒体课件、图片。

教学过程

一、导入

1．复习相差关系

师：同学们，喜欢小兔子吗？知道小兔子爱吃什么吗？（出示课件）

小朋友们一边看一边数。（操作）

胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

师：白萝卜暂时不看，放在一边。（操作）

观察胡萝卜和红萝卜，你发现了什么？（谁来比比看？）

2．导入

师：在两个数量之间，除了我们一年级就学过的多和少之外啊，还有着另外一种关系，那就是我们要学习的新内容——倍数关系。今天我们一起来认识“倍”。

3．揭题（贴出）倍的认识。

二、探索新知

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

1．圈一圈、说一说、揭含义

师：如果把2根胡萝卜圈起来看成1份，红萝卜有这样的几份呢？

我们一起来圈一圈，圈之前想一想，胡萝卜2根一圈，红萝卜几根一圈呢？

学生操作，指名交流。

师：红萝卜几根一圈的，为什么？

老师和大家想的一样，胡萝卜2根一圈，红萝卜也是2根一圈，这是1个2，2个2，3个2。红萝卜有几个2根？（指名说）也就是有这样的几份呢？（指名说）两句话连起来说一说。

师：像这样，胡萝卜有2根，看成1份，红萝卜有3个2根，也就是有这样的3份，那我们就说红萝卜的根数是红萝卜的3倍。黑板上贴出并进行板书。

师：为什么可以说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍呢？

和你的同桌说一说，指名交流。

2．强化倍的含义（出示图片）

师：红红和明明来了，他们都说自己萝卜是胡萝卜的3倍，你觉得他们说的对吗？

请你想一想、圈一圈。

学生操作。

师：先看红红的，黄花几根圈一圈呢？为什么？

圈完之后，你发现了什么？

（发现红萝卜有3个3根，也就是有这样的3份，所以红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

师：那你们认为红红说的对吗？

师：接着看明明的。怎么圈的？

圈完之后，你发现了什么？

（发现白萝卜有3个4根，也就是有这样的3份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

那明明说的对吗？

师：看来红红和明明都说对了。

3．强化（出示3组对比图片）

师：可是老师有问题了。每次红萝卜和白萝卜的根数都不一样，可为什么红萝卜的根数总是胡萝卜的3倍啊？（什么是一样的？）

小结：每次都是把胡萝卜看成1份，红萝卜有这样的3份，所以每次红萝卜的根数都是胡萝卜的3倍。

4、现在观察白萝卜和胡萝卜的关系。（出示图）

（1）师：现在我们一起来研究白萝卜与胡萝卜之间的关系。

白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?

学生交流。

师：你是怎么发现的？（白萝卜有5个2根，也就是有这样的5份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）圈一圈进行验证。

师：过了几天，小兔子吃完了这些萝卜，又买来一些，红萝卜还是胡萝卜的3倍吗？还是4倍吗？为什么？（操作）

这些花，虽然有的大，有的小，虽然位置不一样了，但是红萝卜是4个3根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的4倍。

（2）加深理解（出示图片）

师：现在白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？为什么？

请同桌说一说。

白萝卜有15根，胡萝卜是3根，白萝卜还是胡萝卜的5倍。

老师也听懂了，这几位同学的意思是说上面的胡萝卜是3根圈一圈，下面的红萝卜也要3根一圈，不能乱圈的。是这样意思吧？

（3）小结新|课

|标| 第

|一| 网

看来倍数还是有很多的学问和知识的，一起来看看小朋友们掌握的怎么样了？

三、练一练。

1．彩带

（1）出示图片

师：红带子的长度是绿带子的（ ）倍。说一说思考过程。

（2）出示图片

师：红带子的长度是绿带子的（ ）倍。

为什么？

（3）小结

师：回到刚才，红带子有这样的几份，红带子的长度是绿带子的几倍？

现在有这样的几份，几倍？

现在几份，几倍？5份呢？10份？100份？

你发现“倍”原来和什么有关啊？（份）

有几份就能说有几倍，说得完吗？

总之一句话，有这样的几份，就有这样的几倍。

如果绿带子长2厘米，那么现在的红带子长10厘米，求红带子的长度是绿带子的几倍，就是求什么？

2．小鸡图

（1）师：看，鸡妈妈带着鸡宝宝回家了。（操作，标只数）

鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍？

自己动手画画、写写。

（2）展示学生作品

画图：大家能看明白这些图形代表谁吗？那它们呢？这样表示可以吗？

在我们数学的领域里，经常会使用一些符号代替某些物体。

把谁的只数看成1份，鸡宝宝有几个3只？鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍吗？

算式：15表示什么？3表示什么？5呢？怎么想到用除法计算的？

联系刚才的图片，我们一起来想一想，求15是3的几倍，其实就是求15里面有几个3.

强调：求15是3的几倍，其实就是求15里面有几个3，列式为……在这里，有一点老师要进行一个特别说明：得数后面不要写倍，因为“倍”不是单位名称。（板书）

（3）如果学生没有出现除法算式

师：像这样求一个数是另一个数的几倍，可以用除法计算。

求15是3的几倍，列式是15÷3=5，“倍”不是单位名称，不用写。

强调：求15是3的几倍，就是求15里面有几个3，用除法计算。

（4）72只鸡宝宝和8只鸡妈妈（出示图片）

师：你会提一个数学问题吗？真了不起，会自己给自己提问题了。请解答。

刚才画画的小朋友，你怎么做的？为什么？

画画行不行？但是太麻烦了，算式比较简便。

3．线段图（出示）

师：课本75页第4题，估计一下这条线段长几厘米？根据学生回答情况写下来。

我们一起来量一量。

几厘米？估计的还算接近。

再估计一下下面这条线段长几厘米？统计板书。

量一量。

几厘米？孩子们，你们的观察能力真强，真的是3厘米。

现在解答下面的问题。

交流：把哪条线段的长度看成1份？求9是3的几倍，实际是求……

四、全课总结

今天我们一起走进了倍的世界，以后我们会继续进行更加深入的研究。

师：最后老师想和大家玩一个拍手游戏，大家想参加吗？

数，老师拍了几下？

出示：老师拍的下数是小朋友的（ ）倍。

师：小朋友拍几下？怎么拍了老师拍的下数就是小朋友的倍数？

同桌讨论。

指名交流：小朋友拍几下？老师拍的下数是小朋友的几倍？算式怎么写？

师：其实生活中的很多游戏都和数学有关系，只要大家仔细观察，你会发现数学原来就在我们的身边，你也会更加的喜爱我们数学这门课程。好，今天的课就到这里。谢谢同学们的积极参与和配合。

板书设计: 倍的认识

胡萝卜:2根 白萝卜:6根 白萝卜:10根

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍. 白萝卜的根数是胡萝卜的5倍.

作品题目：“倍的认识”教学设计

成果类别：教学设计

作

者：屈丽华

专业技术：一级教师

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