1.整十、整百数除以一位数的口算优秀公开课教案

口

算

除

法

教

案

卫东区五一路小学

董长林

整十整百数除以一位数的口算

教学目标：

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。

3、培养发散、创新思维，提倡算法多样化。

教学准备：自制教学课件， 6捆共计60枝铅笔。

教学过程：

一、

教学例1 1、情境引入。

一起来看图，图上有几个小男孩儿？（三个）

他们说了些什么？（我们三个买了60枝铅笔）

60枝铅笔如果10枝一捆，就是几捆呢？（六捆）

再看看老师给我们提出了什么问题？（平均每个男孩儿买了几枝？）

2、集体讨论，明确算理。

（1）

根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）

为什么用除法计算？（要求平均每个男孩买了几枝，就是

把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）

（2）

集体讨论，明确算理

60÷3等于多少，你知道吗？（指名4、5人说）

他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。（演示）

对不对？那么你们是怎样算出来的？（生各抒己见。不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师注意转换学生语言，并最后进行总结。）

师：同学们的算法都很好！但不论是……还是……最终的意思都是“6个十除以3得2个十，2个十是20”。（师边说边板书想）

学生齐读想。所以……（师引导齐读算式）

3、教学除法的两种读法。（根据学生的情况定教的时间）

说明：除法算式有两种读法。（指算式）这道算式，可以读作“60除以3”，也可读作“3除60”。（

师板书：“60除以3”“3除60”。）

用两种读法齐读算式。

4、教学

“试一试”。

学会了60÷3，600÷3、6000÷3你们会吗？（师板书）

完成34页的“试一试”。

指名回答后提问想。

齐说想，师板书得数。

5、总结方法。

师：几十、几百或者几千除以几，可以想是几个十、几个百或者

几个千除以几，算出是几个十、几个百或者几个千，得出是几十、几百或者几千。

6、巩固练习

（1）完成“练一练”1。

指名读算式。（例：80除以2还可以读作2除80。）最后一题齐读。

集体口算，集体说想。

（2）完成“练一练”2。

独立完成

问：你是按怎样的顺序做的？

为什么这样做？

二、教学例2 1、情境引入。

观察图，说说你从图上知道了什么？

2、操作讨论、明确算理。

（1）根据题意怎样列式？（板书算式：24÷2）

为什么用除法计算？（要求平均每个女孩买了几枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法计算。）

（2）学生操作

24÷2等于多少呢？请同学们把手中的小棒当作铅笔，同座位两

人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。（学生分，师板书例2后下位指导。）

（3）汇报讨论

平均每个女孩买了多少枝？

你是怎样分的？请一个学生上台用铅笔实际分一分。（三个人合

作，注意“平均分”的含义。）

你们和他分的一样吗？通过刚才动手分铅笔，你们知道24÷2得多少了吗？（板书“=12”）

（4）明确算理

那么根据分铅笔的过程，24÷2口算时该怎样想呢？我们再回忆

一下刚才分铅笔的过程。（电脑演示）

四人一组展开讨论。

汇报讨论结果，学生各抒己见。（不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师最后进行总结。）

师：同学们的算法都很好！24÷2我们都是分成几步来算的？先算……再算……最后把……（生边说师边板书想）

（5）

小结方法

师：口算几十几除以一位数，我们是先算几十除以几，再算几除

以几，最后把两次的结果合起来。

（6）完成“练一练”3（出示）

a.出示第一题认真说说想。

b.先口算，再说说其中一题想的过程。

3、教学“试一试”。

（1）板书240÷2 会口算吗？请4人一小组展开讨论。

（2）各组汇报（鼓励多种算法）

①200÷2=100 40÷2=20 100+20=120 ②因为24÷2得12，所以24个十除以2的12个十，是120。

（3）小结。

谁能总结一下，几百几十除以几我们可以怎样算？还可以怎样算？

（4）完成“练一练”4。

独立完成。

提问最后一题的想。

追问：每组两道题还有什么联系？

三、课堂小结

这节课我们学习了什么？（板书：“口算除法”）

你有什么收获？（引导学生总结两个例题的方法）

师：口算的方法有很多种，要能灵活使用，认为哪种最适合你，能使你算得又对又快，就选用哪种口算方法。

四、巩固练习

1、

完成练习七1、2、3。

（1）

出示练习七1。

集体口算。

齐说一题想。

（2）

出示练习七2。

一组组指名口算。

说说每组的两道题有什么联系？（第一题是第二题口算的

第一步。）

师：如果能很快算出上面的几十除以几，下面的几十几除以几也可以算得快。

口算卡片出示：说出口算的第一步。

48÷2 84÷4 62÷2 26÷2 39÷3 77÷7 （3）

出示练习七3。

一组组（两题）指名口算。

你为什么能算得那么快？

2、

拓展练习。

师：今天同学们学了很多知识！你们开心吗？一同进入“开心一刻”。

（1）

出示打乒乓球图。

问：仔细观察图，你看见了什么？（左边？右边？）

出示“48人打乒乓球”。问：“他们遇到了什么难题？”（出示（1））

谁能帮帮他们？你是怎样算的？（出示算式）为什么这样算？(除以2？) 出示（2），问：“你还能提出什么问题？”（出示：如果都参加双打，可以分成几组？）

谁会解答？（出示算式）为什么这样算？(除以4？) （2）

学校大队部开展“环保从我做起”活动，号召学生收集废旧电池，统计情况如下表：

年级

班级数

收集废旧电池的节数

三年级 6个 600节

四年级 4个 440节

五年级 3个 660节

六年级 4个 840节

①从表中你可以知道些什么？

②哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多？

五、课堂作业

练习七4、5 板书设计：

口算除法

60÷3=20（支）

答：每个班分得20支。

120÷3=40（支）

答：每个班分得40支。

课后反思：

本节课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。

根据以往的经验，学生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。

在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了学习任务。通过本节课的尝试，我充

分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，才能提高他们的自我学习能力，也才能更好的完成教学任务。