《江雪》优质课教学设计

《江雪》教学设计

【年级学科】

三年级语文

【设计理念】

学习古诗重在诵读感悟。古诗教学中，让学生自读自悟，借助文字想象诗中的画面，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受古诗的韵味及魅力。

【教学目标】

1.

能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.

引导学生在朗读中想象画面，感受诗人炼字的精妙。

3.

指导学生在吟诵中感悟诗的意境，体会诗人孤傲不屈的精神。

【教学重点】

引导学生在朗读中想象画面，感受诗人炼字的精妙。

【教学难点】

指导学生在吟诵中感悟诗的意境，体会诗人孤傲不屈的精神。

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、语言渲染，导入新课

1.古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这节课，我们一起来学习一首古诗——唐代诗人柳宗元写的《江雪》。（板书课题,齐读课题）

2.诗题是诗的眼睛，再看看题目，“江雪”是什么意思？

3.会读书的孩子能读出画面来，加上理解再读课题。

二、朗读古诗，读中入画

（一）读出节奏

1.诗人柳宗元在《江雪》一诗中描绘了怎样的画面？请同学们

打开书，自由读两遍古诗，注意读准字音。

2.学生自由练读。

3.指名读诗，正音（重点指导“径、翁”的读音。）

4.字音正确了。但对于古诗而言，只读正确还远远不够，还要读出古诗的节奏，接下来，就让我们合作读诗，读出诗的节奏。

（二）读出画面

1.这样朗读不仅读出了诗的节奏，还能读出诗中的画面呢，想一想，你看到了什么画面？

2.生交流画面。

3.美的诗需要用美的语言来描述，请看第一行诗，我们用诗意的语言可以解释为：（出示:如

/山，/一座，/又一座，/连绵起伏，/却寻不见，/鸟的影儿，/哪怕一只。也可以用这样的语言。（出示：很多很多座山上，都没有一只鸟在飞。）请大家结合诗句，发挥想象，试着用诗一样的语言将诗句中的画面写下来，开始吧！

4.指名分享。

小结：千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没；在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。诗人仅用四行诗，20个字就为我们展现出了一幅有景有人，有动有静的丰富画面。想象画面，再次朗读全诗。

三、诵读古诗，感受语言

1.古人写诗特别讲究炼字，反复琢磨、推敲，精心挑选最贴切，最富有表现力的字词来表情达意，再用心读读这首诗，哪些字用的好，用的妙？

2.学生交流。

预设一：绝、灭将我们从一幅美好的动态画面带入到幽静寒冷的场景中；

预设二：千、万；真的是刚好一千座山和一万条路吗？这里是虚指，表示数不清。像这样的虚指我们可不是第一次看到，哪些诗句中也有？ 预设三：两行诗，十个字，虽无“雪”字，但一个绝和一个灭，却将“雪”暗藏其中，同学们，你能不能发挥想像，把这浓缩精华的十个字变丰富，变具体，结合这两行诗来描述这寒冷凄清的茫茫雪景呢？（想象说话：好大的雪啊！（整个大地都被纷纷扬扬、苍苍茫茫的大雪所笼罩，极目远眺，万里江山变成了雪的世界。）漫山遍野，处处是雪，雪野茫茫。写得多绝妙呀！明代文学家顾磷读了柳宗元的《江雪》，做出了这样的评价：（大屏幕：绝唱，雪景如在目前。）

预设四：我们读一读每一句诗开头的第一个字：“千万孤独”。这是一首藏头诗，透过这四个字，我们可以看出老人的内心是多么的孤独！千山、万径与孤舟、独钓形成对比，更衬托出诗人的孤独及与众不同。让我们再来朗读全诗，来感受这万千孤独。

预设五：诗句中

“千山”对“万径”，“鸟”对“人”，“绝”对“灭”，孤对独，蓑笠翁对寒江雪，对仗工整，诗句多么富有节奏。让我们再来读读，感受诗人的别具匠心和诗的语言之美。

3.古人写诗先吟后写，想要读出古诗的韵味，只这样朗读还不够，我们还要学习“吟诵”。怎样吟诵呢？老师教给大家一个秘诀：第一声、第二声的字是平声，读得稍长一点；第三声、第四声的字是仄声，读得稍短一点。这里还有五个标注成红色的字，他们在古音里是入声字，要读得短促一点。先听老师读一读，

4.学生跟读，分享发现。（吟诵与朗读相比，表情达意上有什么不同？）

小结：可见，吟诵可以更好地还原古诗的韵味和意境。

四、读中悟境，体会诗情

1.同学们，诗都是诗人的心情，只有读懂诗人的心，你才能真正读懂他写的诗。那么，诗人柳宗元写这首诗时到底是怎样的心情呢？接下来，就让我们走进有关柳宗元当时处境的这段资料中。（大屏幕出示相关背景文字）

2.读了这段资料，再读读诗，你又感受到什么？

（柳宗元很乐观，自得其乐，不屈不挠，不向命运屈服。）

3.纵情山水，享受山水不向恶劣的环境屈服，不向命运屈服！诗中的渔翁形象正是柳宗元个人精神的寄托和写照。我们再一起感受柳宗元诗中的这一渔翁形象。

4.同学们，你们看，我们读读诗，悟悟情，联系诗人的写作背景，不知不觉把一个渔翁的形象丰满了起来。我们不仅看到他寒江独钓孤独的身影，更品到他寒江独钓坚强的意志。

五、总结升华，拓展延伸 1.这节课，我们学习了《江雪》，读出诗中画，读出诗中意，读出

诗中美，更读出了诗中情。

2.柳宗元在永州时，还写过一首《渔翁》，这首诗又展现了一副什么画面，表达了诗人怎样的情怀？课下，我们可以找出这首诗读一读，继续走近柳宗元。

板书设计：

江

雪

景 静

人 动

坚强）

（孤独