绝句课堂实录及点评

《绝句》

教学设计

教学目标]

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、有感情地背诵全诗。

教学重点

引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

教学过程

一、导语揭题，激发兴趣

1、导入

由背诵古诗引入

2、学生自读。

3、听配乐范读录音

二、引导学生逐句学习诗歌

1、学习第一句

（1）：自读该句，可以边读边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（3）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

（4）说句意。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

（5）体会本句诗中作者的感情（愉悦）。

2、学习第二句诗

（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）体会“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？诗中哪能个词告诉你的？这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？青天是什么意思？

（4）试说说句意。（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

（5）引导学生体会并读出画面的美来。

3、体会前两句的诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，那么你认为诗句的美表现在哪里呢？（色彩明丽——黄、白、青、蓝）（动静结合）

（2）师总结：诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。

出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句

（1）师吟读第三句，提示：这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭

（2）引导理解“西岭”“千秋”“含”。A、这里的“千秋”是指什么？B、诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？c、画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？用其他的字来换换（有、里、内、前）比较比较，体会体会。你们觉得怎么样？我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机，妙极了。

（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）

（4）齐读第三句诗，突出“含”字。

5、学习第四句诗

（1）引出第四句，激发学生试着说一说本句诗意。（门口停着从遥远的东吴航行来的船只）

（2）介绍当时的背景，引导学生体会作者的心情。

“万里”在这里是指什么？船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，说明安史之乱已经结束，此时此刻作者的心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）

（3）感情朗读第四句诗。

三、体会诗情

（1）自读全诗，说说自己体会到了作者什么样的思想感情？从哪些地方体会到了？

（2）引导学生体会作者的写作顺序。近——远——远——近

（3）引导学生体会诗歌的节奏（2——2——3）

四、拓展延伸

1、扩写诗歌。诗歌的意境优美，景象丰富，用自己的感想写出自己独特的理解。小组结合，每人一句，扩写成一段或者几段，组合成一篇优美的小文章。

2、学生展演，教师指导。

3、齐诵全诗。

五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。

六、布置作业：有感情地背诵全诗并抄写一遍。