晓出净慈寺送林子方教学设计第一课时

晓出净慈寺送林子方

一、教学目标

1、会认读8个生字，会写4个字。 2、理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

3、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

4、有感情地朗读、背诵全诗，培养读背古诗的兴趣。

二、教学重难点

重点：1、理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

三、教学课时：1课时。

教学过程

一、理解诗题。

1、今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方。

2、读者诗题，你知道了哪些信息？

送别的时间是

早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是

净慈寺外；

要送别谁？——林子方。

3、师小结： 净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到福州做官，杨万里在西湖边送别他。那么，诗人在诗里都写了什么呢？我们今天来学习这首诗。

二、初读古诗，整体感知。

1、师：请大家先读这首诗，多读几遍，注意读准字音，把诗读通读顺（学生自由朗读）。

2、师：谁来读？其他同学注意听，看她读准了没有。（请两位学生来读，集体评价）

3、师：古诗还要读出节奏韵律，像这样（师范读首句），谁再来读读？（请两位学生读，集体评价）

4、师：让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、认知贯通。

1、借助注释，轻声读，可以想象画面，看看读懂了什么？遇到不懂的地方在上面做个记号。

2、交流重点字词。

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。

别样：特别。

3、师：咱们理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思？前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，鼓励学生用自己的语言连贯地描述）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4、师：理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面。

1、欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐。

2、交流看过图片后的感受。

3、绿色的莲叶，极目一望，无边无际；明艳的荷花，映照着朝阳。你能通过朗读，吧这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）男生读叶，女生读花。

（4）全班齐读。

五、感悟诗情，深度理解。

1、师：读到这里，有没有人产生疑问呢？（题目是送别，可是诗中描写的只有景色）这是怎么一回事呢？

（前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。）

师：说得真好，这首诗在景色中寄寓了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（师板书）。

2、师：请大家再静静地读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情（学生自由朗读、品味）。

现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

六、作业。

1、背诵古诗。

2、把这首诗用自己的话说给身边的人听。

七、板书设计

宋·杨万里

无穷碧

别样红

寄情于景

晓出净慈寺送林子方