2、千以内数的读、写优质课教案

千以内数的认识 教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

知识目标：

1、

学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、

引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

41、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

情感目标：激发学生的求知欲，好奇心，锻炼学生的意志，建立自信心。

教学重点：掌握千以内各个数位的十进，三位数的写法和读法

教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），末尾有0和中间有0的数的读写。

教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入[课件第2、3张]

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学***的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，引导学生估算画面上大约有多少正方体？

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

四、先学探究 1.

一个一个地数，从489数到502. 2.

数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

3.

读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的

十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、交流共享 1.

教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样

写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（

）个百、（

）个十和（

）个一组成的？百位上怎样写？怎

样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并

板书。 2.教学“试一试”

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

五、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直

接读零，末尾不管有几个0都不读。

六、布置作业：完成本课的练习题。

何

昌

清

宜城市实验小学