整理和复习优秀教学设计

甘泉中心学校王海兵复习《9加几》教学设计

姓 名

指导老师

王海兵

学 科

课时安排

数学

1 册 数

正文

所在学校

一年级上册

教材版本

谢崖小学

人教版

课题：《20以内进位加法—9加几》

——《人教版义务教育教科书》一年级上册

教学内容：《人教版义务教育教科书》

一年级上册，9加几

例1（88－89页）

一、教学目标

知识与技能：

通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

过程与方法:

在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。渗透从多种角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性。 情感态度与价值观：

培养学生把数学应用到生活实际的意识。

教学重点：

1．引导学生通过观察与操作、抽象与概括，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”。

2．渗透从多种角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性。

教学难点：

理解“凑十法”，能从多种角度思考问题

教具：多媒体课件，彩色记数棒。

二、教材分析

9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础。

三、学情分析

一年级学生因为爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，所以这一节课我在教学时，主要根据学生的行为和思维特点通过观看动画、动手操作、动口说、动脑想等学习活动，让他们掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。

四、教学过程

（一）创设情境，引入学习

师：小朋友，你们喜欢体育课吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看体育课。

（二）自主参与，探索新知

1、观察主题图

（课件出示情景图）

师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跑步、做体操）同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跑步，还有做体操，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看。 2、出示学习目标，明确本节课的学习任务。

3、学法指导：通过观看动画让学生进入情景，并能提出数学问题。

通过用计数棒摆一摆，解决数学问题。

通过小组内说一说，理解凑10法。

4、体验算法多样化

：

师：课件出示情景图片，学生通过观察情景图，鼓励学生提出一个数学问题。（你知道现在有多少盒饮料吗？）你能列个算式来解决吗？

9+4=?请同学们独立思考，谈谈你的想法。 师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）

（三）自主探究，明确算法。

通过摆小棒说算法，引导学生探索9+4=13的多种算法，揭示“凑十法”。

教师分发计数棒，让学生通过小组内动手摆一摆，动嘴说一说，初步了解和感知“凑十法”。

师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？

收

集

·直接数：1,2,3，„，12,13，一共13盒。

方

·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。

法

·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”）

{

师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。 探究“凑10法”

出示“小木棒”

师：求现在有多少根木棒，怎么列出算式？（9+4=）

学生再次利用手中的计数棒动手摆一摆，尝试用“凑十法”解决9+4=13然后教师用动态课件演示。

师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从右面中的拿1根） 师：9+1=10的“1”从哪里来？（右面4根中的1根）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？ （先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）

师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。 全班说一说。

师生共同总结“凑十法”计算口诀并板书：

看大数，分小数，凑成10，加剩数

（四）在操作中掌握“凑十法”。

1、完成书本89页“做一做”：数木棒、数笑脸。

齐读题目要求“摆一摆，算一算”。

生在书本上独立完成数木棒、数笑脸两个练习任务。

2、完成书本89页第2、3题，生在书本上独立完成，看谁算得又准又快。

3、按座位顺序让学生回答课件中的做一做中的3题（说错的纠正，有困难的教师点拨）。

（五）寻找规律，加深理解。

1、课件出示课本89页做一做第3题答案，排成一列让学生寻找规律。

2、你发现了什么规律？个位上少的那个1到哪儿去了？

（六）全课小结，完善新知

师提问：前面这几道计算题有什么相同的地方？（都是9加几的加法计算）

你们都是怎样算的？

我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。

师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。

在运用“凑10法”的时候，我们要注意：

看大数，分小数，凑成10，加剩数

五、板书设计：

9加几

9

+ 4 = 13 1 3 1

10

凑10法：

看大数，分小数，凑成10，加剩数

课后反思