8和9的加减法名师教学设计

单元总课题

20以内的进位加法

单元总课时

7课时

教学内容

教材91、92页例2以及“做一做”。

课时安排

第三课时

课型

新授

主备人

马武芳

复备人

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

培养学生使用多种计算方法的能力

采用情景演示法

教学情境图、磁铁

教学过程

共 案

复案

教学目标

一、学习准备我很棒

算一算：计算下面各题，并说说你发现了什么？9+几

二、探索研究学新知

1、出示主题图。

导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！

①、说一说从图上获得了哪些数学信息？

②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？

④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。

2、学习例2。

①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。 A、从8开始，接着数9、10、11、12、13. B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

8 ＋

5 ＝

13

10 C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

2 3

综合学生的操作和口述，教师板书：

8 ＋

5 ＝

13

3 5

10 教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？

学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。

①、出示“8＋4”

问：如果不借助小棒，你会计算吗？教师板书：

问：为什么把4分成2和2了？

（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）

②、出示“7＋6”

问：想一想，怎样算比较快？教师板书：

8 ＋

4 ＝

2 10 2 12 7 ＋

6 ＝

13

7 ＋

6 ＝

13 3 4 10

问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？

（指名学生回答）

（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）

③、6+5呢？”

独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：

6 ＋

5 ＝11

或 6 ＋

5 ＝11 10 4 1 1 5 10 问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？ （指名学生回答）

（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）

总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

4、课堂小结。

今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。

三、练习巩固提高快

1、圈一圈，算一算。

2、火车火车快点开。

四、盘点收获我很棒 让学生自己说收获，尽量做到畅所欲言 五、学生起立师生共同完成“凑十”拍手歌

作业设计

8、7、6加几

5 ＝

13 8 ＋

7 ＋

6 ＝

13 3 10 3 7 ＋

6 ＝1

3 板书设计

2

3 3 4 10 10

6 ＋

5 ＝

11 11 或

6 ＋

5 ＝

4 1 1 5

10 10

教学

后记