《逢雪宿芙蓉山主人》ppt专用说课稿内容

《逢雪宿芙蓉山主人》

教学设计

李家学校

刘丽冬

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

一、教学目标

1.会读、会写本课生字新词。

2.想象诗中描绘的画面,体会诗的意境和诗人的思想感情。

3.理解重点词句,能用自己的话说出全诗的意思。

4.有感情地朗读诗文,背诵古诗。

二、重点难点

1.学会本课生字新词。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

三、教学过程

（一）图片激趣导入

1.课前互动:看图片猜诗词题目

师:同学们你们平时积累古诗吗?这每一首古诗呀都可谓是一幅图画,描绘着它的意境。老师这里有几幅图,请同学们看图猜一猜,图中表现的是哪首古诗? 齐读、齐备、个别背

2.导课

师:通过刚才的课前互动,老师发现同学们积累的古诗还真是不少!这节课我们再来学习一首和雪有关的新诗,板书课题——《逢雪宿芙蓉山主人》

齐读课题

（二）解题

1.解题

师:同学们, 逢雪宿芙蓉山主人是什么意思?(指名尝试回，答然后教师指导逐字理解,) 2.读题目

唐朝诗人刘长卿有一次来到了这个地方,恰好遇到了一场大雪,于是借宿在别人家里.根据这次经历,他写了一首诗,题目就是----生齐读

题目很长,要注意停顿.师范读,像老师这样读一读. 诗里写了什么呢?让我们走进古诗去感受. （三）初读古诗，认读生字

1.指导学生将古诗读通顺读流利。

师:请同学们打开课本,自己先来读读古诗,注意把古诗读通顺,读流利。

A.

请个别学生读,互相评价,正音。这几个红色的字是这节课的生字,谁能读一读?你能给它组个词吗?还能组成什么? 这回谁能再读一读? B.师范读

师:听了同学们的朗读,老师也忍不住想来读一读,同学们想听吗? 请同学们边听边想,读的时候我们应该注意些什么。

生:读的有感情、有节奏、有停顿……(评价:你听出老师是带着感情读的,你听的很认真!) 2.指导学生有节奏、有停顿的读。

师:同学们说到了,读的时候要有感情、有节奏、有停顿,你认为在哪里停顿好呢?在课件上手画//;老师觉得除了在你们画的这里要停顿之外,在读每一句的最后一个字之前,也稍作停顿会更有韵味。(边范读边画/)在画//的地方停顿时间稍长,画/的地方停顿的时间略短。自己试着读一读!(谁来读读看)个别读,齐读。

3有节奏,有感情的朗读古诗。

师:同学们,我们读古诗,不但要把它读正确,读得有节奏,还要读出它的味道来.那么怎样才能读出味道来?我们要先理解古诗. （四）梳理理解诗句意思的方法

你们平时都有哪些学习古诗的好方法呀? 生:1.朗读品味法。2.看注释,连词串句法。3. 还可以看看课文插图,对照图文理解古诗。

师：另外,了解诗人的写作背景也会有助于我们理解古诗。出示写作背景。

我们有这么多学习古诗的好方法,现在就请同学们用自己喜欢的方法去学习这首古诗,理解古诗的内容，想一想诗中都描绘了哪些画面

。 （五）图文结合理解诗句，感受诗人情怀

(根据学生回答教学) 1.学习古诗前两句。

师:古人常说“诗中有画,画中有诗”,老师想给这首诗配一幅画。你们能给我出出主意,这幅画上该有些什么吗?

师生互动交流:(根据学生发言教学) (1)生:太阳.为什么? (2)还画什么?生:苍山.苍山是什么山?白屋是白色的吗?指贫穷人家的房屋,屋顶常用白茅草覆盖,或用木板而不涂油漆. (3) 这些景物应该怎样罗列起来呢?谁能用自己的语言把这前两句诗的意思连起来说一下?(先自己练习说,再指名说) (4) 这样的图给画你一种什么样的感觉?(寒冷,凄凉)品读:你能带着这种感觉读读这两句诗吗? 诗中还有一个远字，指的是什么远？（路远，山远，家远）齐读。

(5)天寒地冻,这间茅屋显得越发贫穷不堪,齐读. 这2句是诗人的远望之景，也就是所见.板书. 2.学习古诗后两句。

(1)这幅画还要画点什么呢? 柴门和狗:贫苦人家用碎木材\树枝\芦柴等做成的门.犬就是狗。犬吠就是狗叫声。狗为什么会叫呢？画面中这时又出现了一个人，是谁？这个人在历史上向来有分歧,现在大家再来读

一遍这首诗,想想这个人是谁,为什么? 有人说是诗人，他正要投宿扣门，引起声声犬吠。而风雪之夜得以投宿，真如回家一样感到特别亲切\温暖,所以说”夜归人”.还有人说是这家里的主人,作者睡意正酣，被阵阵犬吠声惊醒，原来是这家里的主人冒着风雪回来. (2)屋子的主人为什么这么晚才回来?那为什么在这风雪之人急着赶回来?家里还有谁在等着他?夜深了，诗人已经进入了梦乡，忽然，犬吠声阵阵，惊醒了梦中的诗人，接着，柴门的启闭声，惊喜的问答声，以及屋外的风雪声一起涌进屋里来，萧条的小屋立刻变得温馨起来，此时，作者是什么心情？齐读。

(3)谁能把后两句诗的意思完整地说给大家听?这是诗人听见的，也就是所闻。板书。

(4)此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你想对他们说些什么?此时,作者仅仅感到天寒吗?板书心寒.带着你的感情一起来读一读

从同学们的

话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,同学们,此时你们就是诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧.这两句是诗人的所闻.板书

3.结合图画说诗意。

谁想再来读给大家听？其他同学闭目想象诗中的画面。 (大屏幕示)这是老师想到的画面，和大家想的一样吗？回去画出来。

(六）理解思想，配乐诵读

1. 诗中处处写景,却也处处写情,可谓情景交融!这幅寒山夜宿图，作者通过所见所闻，主要想表达什么思想感情呢？指名回答。

2.同学们想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时,当他一个人走在这路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗?(配乐男生读)当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗?更是心寒啊(女生齐读)当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班齐读

师:听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧地连在了一起. 3.有句话说“熟读成诵”,能不能试着把这首诗背下来。(配乐背诵!) （七）拓展

老师还为大家带来一首有雪的古诗,看看诗里的情感有什么不同. 1、出示绝句,指名读.诗中都有什么?作者是什么心情?作者为什么会有这样的心情?同是白雪皑皑,诗人抒发的心情为什么不一样?(杜甫在安史之乱时,曾一度避往梓州，第二年战乱结束后回到成都草堂,心情自然很好.因为生活经历不同,所以他们的心境不一样,感受也不一样,写下的诗所表达的感情自然就不同.) 2、在唐人赠别诗篇中,那些凄清缠绵、低回留连的作品,固然感受至深,但别外一种慷慨悲歌,出自肺腑的诗作,却又以它的真诚情意涂上了另一种豪放色彩.出示别董大,齐读.说说和以前的有什么不同？高适以开朗的胸襟,豪迈的语调把临别赠言说得慷慨激昂,鼓舞人心.

3、古今不少诗人往往把雪、梅并写，前段时间，我们也有幸见识到了这种类似的情景。齐读雪梅.诗中主要写了什么？你觉得谁更胜一筹？雪因梅透露出春的信息,梅因雪,更显出高贵的品质.

（八）教师总结，激发读诗兴趣

同学们,我们中国的古诗词博大精深,经久不衰,希望同学们能多多积累,让祖国五千年文化源远流长。