26 父亲，树林和鸟优秀公开课教案

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标

：

1.借助拼音自主学会本课的生字新词，会正确书写“黎、喙”两个生字；并用

“快活”造句。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件、田字格卡纸、课堂练习题、鸟、树林、父亲图纸。

教学过程：

一、导入新课

（一）播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”学生回答后贴上鸟图。

课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”学生回答后贴上树林图。（板书：树林和鸟）

用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图）

（二）板书课题、齐读课题。

二、检查预习情况

（一）先自由读一遍课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，借助拼音自主认识生字。

（二）检查生字自学情况：

1.学生反馈：课文共20个自然段。课件出示生词：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。

2.指名认读词语。

强调：黎（边音）、喃（鼻音）、翎（边音）、凝（鼻音）。

3.课件展示顺口溜，让学生猜字：

（1）禾在左上，勿在右上，勿字中间少一撇；

人字居中，水字在下，水字左边变点提。

学生快速地在课文后面的生字中找到这个字，然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。

（2）小小鸟兽口叫喙，争斗丢了互头尾，

逐字来帮走之掉，劝和别闹开口笑。

老师示范指导，学生跟着书写。

4.巡视，指导，纠错。

三、初读课文，了解大意

（一）全班齐读

1. 你认为应该带着什么样的感情来读这篇课文呢? (快乐、喜欢) 2.学生带着快乐和喜欢的感情齐读课文，读完后在文中找到概括课文主要内容的句子。

（二）反馈并指导朗读中心句

1.生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

2.指导有感情地朗读：

（1）从这句话中你知道了什么？ （2）哪两个词最能体现父亲对树林和鸟的感情呢？（最，一生。）

（3）谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？

（4）全班齐读。

四、精读课文，理解并感悟课文内容

（一）小组合作，读文填空探究

1.我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。作者是通过哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和鸟呢？（课件展示）

2.小组合作学习，自由读课文，完成填空题。比一比哪个小组合作最好，完成题目的速度最快？

（二）反馈信息

学生反馈，教师相机板书，体会父亲的爱鸟情感（重点从“生怕惊动鸟，与鸟同快活，担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。）

（1）父亲看叶动便知道有鸟，“我”知道吗？哪个句子看出“我”不知道？通过父亲和儿子的对比，你体会到了什么？（归纳板书：看叶 知

）

（2）引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味？父亲闻到了鸟味，“我”闻到了吗？你是从哪里看出来的？这次父亲和儿子的对比说明了什么？（归纳板书：闻味 知）

（3）鸟唱歌时显得怎样？从哪个句子知道原来鸟的快活就是父亲的快活？（相机板书：同快活）快活是什么意思？（愉快，快乐。）谁能用“快活”说一句话？父亲和鸟一起快活，更加说明了什么？（父亲喜欢鸟）（归纳板书：听歌 知）

引导学生快活地朗读第11、12自然段。

（4）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”这时父亲的心情是怎样的？（板书：担忧）

引导学生带着父亲的这份担忧读一读第16自然段。

（5）我听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，又由衷的感到高兴？（板书：担心 庆幸）

3．小结：通过刚才的学习，谁能说一说课文通过哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？（课件出示）

（三）释题理解重点句，升华情感

通过对课文的学习，你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字，可以换成哪个字？（“爱”）请大声朗读出来：父亲爱树林和鸟。

四、拓展总结全文

（一）假设情景，激发情感

假若没有小鸟，树林和世界会变得怎样？学了本课，你有什么收获？（板书：保护动物，热爱大自然）

（二）总结

父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处，做它们的朋友，让它们和我们一样快乐地生活！

五、作业设计

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

板书设计：

27 父亲、树林和鸟

看叶

知

闻味

知

保护动物 听声

知

热爱大自然

同快活、忧危险