快乐读书吧教学设计(第一课时)

《神笔马良》整本书阅读教学设计

深圳市福田区上沙小学

钟小娜

选书缘起：

部编版语文教材二年级下册“快乐读书吧”里，隆重推荐了几篇著名的儿童故事《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。我到当当网上一看，竟然有由曹文轩和陈先云主编的完整的一套丛书（四本装的）。每一本书，都收录了原作者包含代表作品在内的几篇作品，编者将原作者的作品编排成童话故事集，完全可以作为“特殊的整本书”来进行阅读指导，于是布置学生统一买这一版本的丛书。

课前准备：

给学生布置阅读任务：用两周时间，完整地阅读洪汛涛先生的童话故事集《神笔马良》,并借助书中的“名家导读”，帮助理解故事。

教学目标：

1、引导学生学会看“目录”，知道目录的作用。进一步落实部编版语文教材“快乐读书吧”关于学会看目录的教学目标。

2、充分利用书中的插图，引导学生复述故事；充分利用“名家导读语”，引导学生学会用不同的形式概括故事的主要内容。借此两项训练，提高学生的口头表达能力。

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3、引导学生感受童话故事的有趣，借此激发学生阅读的兴趣。并结合二年级下册第四单元“童话”主题，引导学生发现童话故事的几个特点：想象、拟人化、故事性。

4、鼓励学生广泛阅读各种风格的童话故事。鼓励学生放飞想象的翅膀，尝试创编童话故事。

教学过程：

一、看封皮，了解图书的相关信息。

1、小朋友们，你们用两周的时间看完了《神笔马良》这本童话故事集，今天我们来分享这本书。

2、学生观察封面、封底、书脊，简单说说分别了解了什么信息。

3、课件着重标记——

（1）关注封面上出现的三个名字：洪汛涛、曹文轩、陈先云。

注：区分“作者”与“编者”。

（2）关注封面右上角的“丛书”二字，简单了解：丛书，指的是由很多书汇编成集的一套书。

【设计意图：这个环节看似老套，但我认为，对这群年龄才七八岁的二年级小读者来说，老师很有必要引导他们了解图书的大体组成部分。让孩子们知道，每当拿到一本新书，先浏览外观封皮，了解关于此书的最基本的信息，这是普通读者的阅读习惯。良好的阅读习惯应该从小养成。】

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二、看目录，了解整本书的内容。

1、学生观察目录：你知道了什么？

（师小结：看书的时候，要学会看目录。目录会告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。）

2、观察目录与封面：你发现书名和目录之间的联系了吗？

（师小结：这本书收录了作者洪汛涛先生的三个童话故事，是一本故事集。一般情况下，这类书会选择书中最具代表性的一篇故事，以这篇故事的题目作为书名。）

【设计意图：此环节，针对故事集这类比较特殊的图书，着重引导学生发现书名与书中篇名的联系。同时，进一步落实部编版语文（二下）教材“快乐读书吧”里引导学生学会看目录这个教学目标。】

三、看正文，开启愉快的阅读之旅。

（一）分享《大奖章》——小试牛刀。

1、（课件出示）故事主要内容，指名口头填空：

2、思考：为什么最后是小熊得到了金光闪闪的大奖章呢？

3 森林运动会要开始啦！小动物们找（

）报名参加比赛！（

）和（

）想要参加赛跑。（

）满怀信心地对他们说，今天的赛跑冠军肯定还是他自己。然而，结果出人意料，冠军居然是（

），它得到了金光闪闪的大奖章!

3、故事中出现了许多小动物，他们的性格各不相同，你想对小动物说些什么呢？请选择其中一个来说。

【设计意图：《大奖章》是以动物为主角的“拟人体童话”，二年级小朋友对这类童话故事最为熟悉，很容易读懂。此环节，设计了三个问题，这几个问题看似平常，然而层次不同，逐一考察了学生概括文本的能力，提炼主旨的能力，升华感情的能力。值得一提的是，针对二年级学生的目前的能力，在概括故事主要内容方面，我特意采用填空补充的形式。这样做，一来，降低了难度；二来，在无形中引导学生学会概括故事主要内容的方法。】

（二）分享《牧童三娃》——挑战难度。

1、（课件出示）故事主要内容，指名口头填空：

2、这个故事写得最精彩的地方莫过于三娃战蛇精的部分了！我们知道三娃用花神给的三粒种子战胜了蛇精，快速浏览49—55页，完成表格。

种子

第一粒

第二粒

第三粒

变成了什么

大凿子

宝剑

仙水

做了什么

凿开石洞门

杀死了蛇精

救活了死羊

草原（

）被风卷，（

）追羊遇（

）。

花神相助战（

），羊群归家村民喜。

3、精彩片段，分角色读。

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（课件出示“种子助力”的三个精彩片段，多种形式品读。）

【设计意图：《牧童三娃》是一篇带有神话色彩的“超人体童话”，故事性极强，情节引人入胜。此环节同样设计了三个步骤，但显然这次的问题难度增加了——以诗句的形式来概括故事的主要内容，目的在于，让学生知道，概括文章的主要内容，可以尝试用不同的形式，尝试用更加精炼的语言。针对“超人体童话”极强的故事性，我选取了故事的高潮部分——三娃大战蛇精，设计了两个步骤：一是快速浏览，快速提取文本关键信息，以表格的形式展现，此举着眼于梳理归纳；二是多种形式品读精彩片段，此举着力于细节体味。】

（三）分享《神笔马良》——大展身手。

1、过渡：上课到现在，我们快速地分享完了两个故事。俗话说：狮子滚绣球——大头在后面！接下来，咱们要来分享的这个故事呀，是洪汛涛先生最负盛名的作品。这个故事，可以说是家喻户晓，感动了一代又一代的读者！一起来读题目——《神笔马良》。

2、这个故事内容写得精彩，就连插图也特别精彩呢！老师选了几幅插图，你能根据插图，用自己的话，讲出相关的故事情节吗？

（1）（课件出示插图）指名根据插图用自己的话讲故事片段。

（2）指名尝试给插图取名字。（课件出示）

（3）这些插图打乱了顺序，你能按顺序排列吗？（课件出示）

5 “仙人送神笔”

“画梯助逃离”

“点睛白鹤飞”

“画风吹翻船”

“刻苦练画技”

“画师撵出门”

③“仙人送神笔”

④“画梯助逃离”

⑤“点睛白鹤飞”

⑥“画风吹翻船”

②“刻苦练画技”

①“画师撵出门”

（4）学生根据图画顺序，尝试复述整个故事。

3、过渡：《神笔马良》的故事写于上世纪50年代，到现在六十多年过去了，它的影响力却丝毫未减，至今仍然深受读者喜爱，这就是经典的魅力！它还被拍成各种版本的动画片，老师找到了其中一个版本的，截取了一个精彩片段，咱们来欣赏一下。

（1）学生欣赏《神笔马良》动画片段。

（2）师：动画片给出了这样的结局。来看看，原文的结局怎么写的？

（3）学生齐读故事结局部分。

（4）你喜欢原文这样的结局吗？为什么？（引导学生体会结尾“留白”的妙处）

【设计意图：《神笔马良》是一篇脍炙人口的“超人体童话”，其想象力之丰富，人物性格之鲜明，故事情节之曲折，奠定了它经久不衰的经典地位。此环节是整节课用时最多的部分。如此经典的童话，必定是让人看过不忘的，而这本书的插图又是相当出色。对于低年级学生来说，看图说话是教学的重点，所以，这个环节我着重训练学生“看图讲故事”，并借助插图，练习连贯复述这篇篇幅较长的故事。以此落实部编版教材关于二年级学生的训练难点——看着文字，想象画面；看着画面，复述文字。最后，引导学生简单了解“留白”这种巧妙的结尾，算是关于“写作手法”的渗透教学。】

四、放飞想象，续编童话诗。

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1、比照阅读，提炼童话故事的特点。

（1）过渡：小朋友们，今天我们分享的三篇故事，都是童话故事。比照这三篇童话故事，你发现童话故事有怎样的特点呢？

（2）教师引导学生回答，课件随机出示：拟人化、故事性、夸张、想象等等。

（3）师小结：其中，想象是童话故事最为突出的特点。

板书：想象。

板画：给“想象”一词添上翅膀。

2、放飞想象：假如你也有一支神笔，你会画什么呢？

小组交流，说一说：假如我有一支神笔，我会画________________。

3、旧版人教版二年级教材中的一首儿童诗《假如》。

（1）师生合作读。

7 假如（节选）

假如我有一支

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳

让小树在冬天

也能快活地成长

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息

……

（2）说话练习：仿照这首诗的形式，指名口头续编诗歌。

【设计意图：此环节引导学生通过比照三篇故事，同时，结合刚刚学完的部编版二下教材第四单元以“童话”为主题的几篇课文，总结归纳出童话故事的三大特点。这既是对学法的梳理，又是对写法的渗透。】

五、儿童离不开童话，将拓展阅读进行到底。

1、布置阅读任务：继续阅读四本装丛书的其余三本《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。

2、扩展阅读书目推荐——《木偶奇遇记》《杨红樱童话》《格林童话》《安徒生童话》等等。

六、尝试创编童话，集结成册。

师总结：小朋友们，今天我们分享了洪汛涛先生的三篇童话，童话能激发你们的想象力。你们现在这个年龄阶段，是人生中最富有想象力的阶段。希望你们在多多阅读童话故事的同时，也能尝试着放飞想象的翅膀，自己创编童话。期待你们把写的童话故事集结成册，带来与老师同学分享！

【设计意图：最后这两个环节，大力鼓励学生广泛阅读优秀的童话故事，甚至可以开始尝试创编童话故事。童话对孩子的影响力，正如爱因斯坦说的：“如果你想让孩子变得聪明，那就应该给他们读童话。如果你想让孩子变得更聪明，那就应该给他们读更多的童话。”】

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