2.倍的认识第一课时教学设计

倍的认识

教学内容：苏教版三年下册第4—5页。

教学目标：1．使学生在具体情景中，经历认识“倍”的形成过程，建立“倍”的概念，能联系倍的认识解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

2．让学生借助直观、由具体到抽象建立倍的概念活动中，感受概念学习的过程，积累数学活动的经验。

3．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。提高分析和解决问题的能力，激发对数学学习的兴趣。

学情分析：倍的认识是建立在学生二年级上学期掌握的“几个几”、“求一个数里面有几个另一个数用除法算”基础之上，这些是学生已有的知识经验，学生完全能借助已有经验完成“倍的知识”顺利迁移。因此，在具体的情景中，让学生在充分的练说和动手体验的过程中理解“倍”的意义，构建“倍”的概念。进而掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经历由直观到抽象的学习过程。

教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，构建“倍”的概念。

教学难点：理解和掌握“求一个数是另一个数的几倍”的含义和计算方法。

教学过程：

一．情景引入：

同学们，一年中最美的季节是春天，花儿竞相开放，我们来欣赏一下，（播放图片）。这节课，我们请来几朵花，帮助我们走进倍的世界。

出示2朵黄花和6朵红花，提问：黄花有几朵?(贴黄花有2朵，红花呢？

谁来比一比红花和黄花的朵数？

揭题：它们之间除了相差关系，还存在“倍数”的关系。今天，我们就来认识倍。(贴课题：倍的认识) 二：新知探究; 1.初步感知“倍”

谈话：我们把2黄朵花（圈起来）看做一份，红花的朵数有这样的几份？谁来像这样圈一圈，让大家看的更清楚

孩子，谢谢你，

谁能用倍来说说它们之间的关系吗？

红花的朵数是黄花的3倍，你是怎么想的？

师叙述：像这样，黄花有2朵，红花的朵数（ ）个（ ）朵，我们就说红花的朵数就是黄花的3倍。（板书）

让学生说一说。多指名，互相说

2.进一步认识“倍”

（1）改变“几倍数”

又开了2朵黄花，现在红花的朵数是黄花的几倍？你是怎么想的

谢了6朵红花，现在红花的朵数是黄花的几倍？请大家圈一圈、填一填，完成作业纸的第一题

反馈：红花的朵数是黄花的几倍？讲讲理由

问：这三题中，黄花都是2朵。为什么红花的朵数一会儿是它的2倍，一会儿是它的4倍？

（2）.改变“1倍数”

顽皮的黄花看到红花的朵数在变化。它就悄悄地躲起来了，请看（课件），红花的朵数是黄花的几倍？

你还让想黄花出现几朵？在作业纸第二题画一画，圈一圈，填一填。（活动后反馈：你让黄花出现几朵？红花的朵数是黄花的几倍？可能是1朵，2朵，6朵，给予展示。）

（3）小结：不管黄花和红花的朵数发生怎样的变化，只要把黄花看做一份，红花有这样的10份，就说红花的朵数数黄花的几倍. 3.求一个数是另一个数的几倍。

刚才，求红花的朵数是黄花的几倍，都是用圈一圈的办法来解决的，像这样圈一圈，就是我们学过的什么知识？平均分用什么方法计算呢？求红花的朵数是黄花的几倍，怎样列式？（板书）

师说明：倍是红花和黄花比较的结果，不是具体的单位，所以不用单位。全班口答（贴）。

出示后四次对比图，让学生用平均分的思维来解决这样的问题。

4.生活中的“倍”

对于倍，我们的祖先早就认识了，请看历史上的上的倍。

现实生活中，也处处有倍，请欣赏

你能说一说生活中有关倍的例子吗？

三：应用提升：

1.

变一变：看到大家表现这么出色，红花和黄花变个魔术给大家了，它们排着整齐的队伍来了，

红花的朵数是黄花的几倍？又来了两队，魔术开始了，变：红彩带的长度是黄彩带的几倍？

红线段的长度是黄线段的几倍？

不管魔术怎么变，为什么红的总是黄的三倍? 如果黄线段代表5厘米，红线段是几厘米？

如果红线段代表24米，黄线段是几米？

2.翻一翻：看来，大家已经和倍交上朋友了，红花和黄花想和大家玩个翻一翻游戏，敢接受挑战吗？

四总结升华：

这节课，你有什么收获？中午可以自豪的告诉爸爸妈妈，今天你学的是三年级关于倍的知识，具备了三年级的数学水平。最后，来这么多的老师参与我们的课堂，林老师用掌声表示欢迎和感谢，请听：拍3下，你们的掌声应更加热烈，是吗？我要求：你们鼓掌的下数是我的三倍，而且，让老师们清楚的听出3倍，做的到吗？采访一下，你拍了几下？怎么算呢？这是下节课的内容。这节课上到这。