14 七律*长征优秀教学设计

在白板上演绎出长征精神不朽的篇章

——《七律

长征》第二课时电子白板教学设计

常州市新北区吕墅小学 徐志强

一、教学分析

1．教学内容分析

《七律

长征》是***同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。

全诗共四联，首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，展现了五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图。字里行间，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学时，要围绕这一重点，抓住关键词句，指导学生认真品读，从中体会作者的感情。

2．教学对象分析

五年级的学生已经初步掌握了看注释，抓重点词语，联系上下文，结合生活实际理解诗句意思的学习方法，有一定的古诗学习基础。但对于当代的小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生感同身受？如何让学生水到渠成地理解诗句表现出的英雄气概与长征精神呢？对此，我们可以在学生充分预习课文的基础上，充分运用信息技术手段，适时地为学生提供学习资源帮助，帮助他们走进长征这段历史，感悟长征精神。

3．教学环境分析

根据以上对教学内容和教学对象的分析，以及学校配备了天时博电子白板的实际情况，我们选择了多媒体教室环境，充分利用电子白板强大的图片缩放功能设计学习活动，在长征路线图上巧设媒体，展开教学，适时地为学生提供学习资源帮助，帮助他们走进长征这段历史，感悟长征精神。

二、教学目标

根据课标的年段要求，教材的编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需- 1 -

要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，确定教学目标如下：

1．知识与技能：

掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；联系上下文理解诗意；能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．过程与方法：

通过反复诵读和品析、借助教学媒体，缩短学生与文本之间的距离，体会重点词语“暖”、“寒”在诗句中所含有的思想感情，感受红军战士的伟大精神。

3．情感态度与价值观：

（1）引导学生从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（2）帮助学生运用自己的语言提炼长征精神，认识到长征精神是中华民族的宝贵精神财富，并内化到自己的学习和生活中。

三、教学重点、难点

1．教学重点：

联系上下文理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2．教学难点：

体会重点词语“暖”、“寒”在诗句中所蕴含的思想感情。

四、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

1．地图导入，理解远征

- 2 - 一、地图导入，理解远征

二、

品难析险，体会无畏

三、拓展学习，加深理解

四、吟诵诗句，传承精神

（课前播放电视剧《长征》主题歌《七送红军》。）这节课，我们继续来学习《七律

长征》。同学们对长征都有了哪些了解？

下面我们就来看一幅长征路线图，让我们在地图上沿着长征路线走一遍吧！（教师在电子白板上演示FLASH长征路线图，在长征重要地点处进行简要介绍）在长征即将结束的前夕，毛主席写下了这首著名的《七律

长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

通过上一节课的学习，同学们都能读好这首诗了吗？（指名读、齐读）

[教学设计意图] 对于现在的学生来说，长征距离他们年代甚远，短短的这8行诗是无法诉清长征中的艰难险阻的，但它同时又是长征中所有困难的浓缩与代表。学生仅仅依靠朗读和自悟是很难读懂文字背后蕴含的深刻含义的。如何让长征再现？让学生身临其境，设身处地地体悟红军战士的英勇无畏和乐观精神？老师巧借媒体，直面难点，突破难点，运用电子白板出示长征路线FLASH动画，定格多个长征重要事件地点，并相机进行简要介绍，让学生深入直观地体会到了长征的“长”，远征的“远”。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作了铺垫。

2．品难析险，体会无畏

（1）品味首联

学一首诗，我们不仅要会读，会理解，还要学会品析，要能品析出诗句所蕴含的思想感情。

①现在请同学们默读全诗，想一想整首诗都是围绕哪句话写的？（教师在白板上用红笔划出）我们一起来读读这句诗。你从这句诗中读懂了什么？

②长征这么困难，为什么还说是平平常常的事？ ③你能把这种感受读出来吗？（指导读，相机评价：有点怕，无所畏惧） [教学设计意图] 提领而顿，百毛皆顺。首联是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。教师运用电子白板的批注功能引导学生围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗来展开学习，将“读”作为学习的主线，让学生在读中发现问题，在读中讨论，在读中品味，为后续“品味难、不怕难”的教学活动提供了一个很好的抓手。- 3 -

在引导学生品评诗句时恰当运用电子白板手写笔的功能，随手标注，便捷醒目，化枯燥为有趣，使师生的情感和思维交融在白板符号的标注处。

（2）学习其余三联

①那红军在长征途中都遇到了哪些困难？红军又是怎样对待这些困难的？请同学们认认真真地品读诗句，在诗句旁写下自己的感受。

②学习颔联

A．从“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”中体会到了什么？（教师从白板长征路线图上拖动放大出原先呈点状的的“五岭”和“乌蒙”的图片，同时引导学生讨论：这是怎样的山？翻越这样的山会遇到什么困难？与五岭相比，乌蒙山又显得怎样呢？）

B．五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？

（教师相机在白板上把五岭和乌蒙的图片缩小成点状）

C．这是多么豪迈的一件事，你来读一读这句话。（指导读，相机评价：你这么一读，五岭真变成了细浪……）

D．同学们，要是平时翻过几座大山都很艰难，况且还有敌军的围追堵截，更是难上加难，可红军却把它当作平平常常的事！ E．这都是因为——生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

[教学设计意图] 在进行“品难析险，体会无畏”的学习活动时，学生从“乌蒙”、“五岭”开始讨论，教师就运用电子白板的拖动放大的功能及时在长征路线图上出示原先呈点状的“乌蒙”和“五岭”的图片，形成缩放的视觉效果，暗示红军面对困难的心境，然后在直观感受的同时引导学生品读其所在的诗句，找到“磅礴”“逶迤”，从理解到对比，从粗浅描绘到清晰勾画，学生从直观区别中领会了朗读时该如何轻重缓急、抑扬顿挫，声情并茂中我们看到的是教师一只看不见的手在牵引着孩子从懵懂到感知，到感受，到感悟的历程。整个教学过程层层深入中又环环紧扣。

③学习颈联，深入感悟“暖”和“寒”。 A．出示金沙江图（教师从白板长征路线图上拖动放大出原先呈点状的“金沙江”图片）：这就是险峻的金沙江，你能用个词语形容一下吗？金沙江不仅是- 4 -

惊涛骇浪，而且两岸都是高耸入云的山崖，当时敌人疯狂地说，一只鸟想从这里飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗？（教师从白板的课件库中拖出“巧渡金沙江”图文资料，介绍故事） B．知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

C．一起来读一读，看看你是不是真的体会到了暖字含有的欢快心情？ 我们胜利了（读）—— 我们不费一枪一弹胜利了（读）—— 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）——

D．过渡：同学们，这就是横跨在大渡河上的沪定桥，谁能来具体介绍一下。（教师从白板长征路线图上拖动放大出预设的“泸定桥”图片，视学情介绍：泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒。）

E．谁来读出“望而生畏”的感受？ F．真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！ （教师在白板上播放电影《飞夺沪定桥》的视频片段。） G．看了这段视频，你想说什么？一个“寒”字，就写出了飞夺泸定桥的惊险悲壮。诗人***仿佛看见： 红军面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进（读）—— 攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进（读）—— 后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进（读）——

H．巧渡金沙江，红军凭借的是智慧，那飞夺泸定桥，红军凭借的就是（勇敢），来，男生读上句，女生读下句。

I．这一暖一寒，这样的大险大难红军战士还是平常地对待，这正是——生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

[教学设计意图] “千山”难越，可红军战士却视作“等闲”，教师自然过渡到“万水”的难- 5 -

涉，同样的教学过程，教师却运用了不同的方法，将一段“巧渡金沙江”的文字故事和一段“强渡大渡河”的视频引入课堂，让学生体会到了“金沙水拍云崖暖”是指红军巧渡金沙江后的欢快心情；“大渡桥横铁索寒”是暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。教师的方法直观有效，学生如同亲历当年长征的险要环境。在教师创设多重情境引导学生朗读这两句诗时，他们跌宕起伏的音调也仿佛将每一位听课教师带进了情境之中。信息技术媒体在教学中的巧妙利用，确实使课堂教学有效、高效。

④学习尾联

A．同学们，这就是岷山（教师从白板长征路线图上拖动放大出原先呈点状的“岷山”图片），要翻越这座大雪山红军会遇到哪些困难呢？（教师播放红军翻越雪山的视频，相机解说：山上不是起雾就是刮风，积雪常常从山头崩落。山上没有路，一不小心就会坠落山涧。有的战士实在爬不动了，想坐下休息一下，结果却再也没有站起来。）

B．如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情，那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？齐读这句诗。

C．历尽了千辛万苦，克服了重重困难，长征终于胜利在望。此时，红军战士是什么样的心情？谁能用词语描述一下这种热烈的场面？谁来把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读表现出来（指导读：带着笑容）。

D．正是因为有这种大无畏的精神，红军战士才克服了征途中的一个又一个困难。这正是——生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” E．红军长征仅仅遇到了诗句中的这些困难吗？你还知道红军在哪些地方也遇到了很大的困难？（教师根据学生回答，在白板长征路线图上相机拖动放大出预设的对应图片，并加以简单介绍）

F．万水千山，艰难险阻，***主席大笔一挥，仅仅五十六个字就写出了红军豪迈乐观的精神，让我们带着这种豪迈再来读一读这首诗吧！（生齐读） G．配乐诵读全诗，体会全诗的起承转合与一气呵成。

[教学设计意图] - 6 -

在整堂课的教学中，教师一直紧扣红军战士大无畏的革命乐观主义精神这一重点，在教学中品难析险的同时，反复出现诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，意在不断帮助学生认识到红军战士的顽强与无畏的革命精神。最后一句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的教学后，教师也同样引出该诗句，学生激情澎湃的诵读已经很好的证明了他们的理解深度。此时，教师再引导学生拓展学习长征途中的其它故事如“过草地”、“渡乌江”等则水到渠成，因为学生内心真切地感受到了长征中的千难万险，也仿佛真切地经历了那段艰苦卓绝的历程。

3．拓展学习，加深理解

（1）毛主席用诗记录了红军取得的一个又一个胜利，红军长征可以说是中国革命史上一个伟大的壮举，一座不朽的里程碑。白板出示魏巍、斯诺、***等几位名人对长征的评价，学生齐读。

长征是什么？

在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。

在美国作家埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。

美国作家索尔兹伯里在1985年更是这样评价道

：“任何比喻都是不恰当的。长征是举世无双的。它所表现的英雄主义精神，激励着一个有13亿人口的民族，朝着一个无人能够预言的未来前进。”

（2）长征留给了我们一笔巨大的财富，那就是长征精神，学了这首诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句。学生交流自己学习后的内心感言。

[教学设计意图] 读透文本，读出感情，读出精神，当今的语文课堂应该是学生知识和情感共同发展的课堂，这一设计，在帮助学生运用自己的语言提炼文本核心价值的过程中，巧妙地渗透了长征精神。看似简单一问，却体现了语文教学人文性和工具性的统一。

4．吟诵诗句，传承精神

红军在长征精神的鼓舞下，克服了一个又一个困难，夺取了长征的伟大胜利。但历史并未终结，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，- 7 -

今天我们正走在新的长征路上，正在建设繁荣昌盛的祖国，正在实现中华民族的伟大复兴，面对前方的艰难险阻，长征精神仍将鼓舞我们胜利前进。

让我们再次诵读这首长征史歌，永远铭记这伟大的长征精神。

学生齐声吟诵这不朽的篇章《七律

长征》。

[教学评析] 最后的教学已经自然升华到了情感体验的境界，学生们在歌曲《长征》背景音乐的伴奏下朗读全文，气势震撼人心，整堂课的教学令人满意的收尾。

5．作业设计

（1）借助配套光盘练习有感情地朗读这首诗，并把它背诵下来。

（2）课后在班里举行一次长征故事交流会。

6．板书设计

越五岭

跨乌蒙 英勇无畏

渡金沙 乐观向上

夺泸定

爬雪山

五、设计评析

有效的课堂教学既需要精心预设，也需要互动生成。电子白板功能的灵活性、交互性、生成性给这节课提供了很大的技术支撑。

在教学时，我在电子白板上演示FLASH长征路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。在随后进行的“红军在长征途中都遇到了哪些困难？红军又是怎样对待这些困难的？”这一贯穿全课的教学活动时，我巧妙地把诗句中展现的五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图运用电子白板的缩放功能缩小成点状，预设在长征路线图上。在学生交流时提及哪一处地点我就相机拖动放大呈现出来。整个教学活动都在这一张长征路线图上展开。另外，在学习“铁索寒”“云崖暖”时，我播放了红军飞夺泸定桥的战斗视频，出示了巧渡金沙江的图文资料卡片，看着激烈的战斗场面、听着老师激动欣喜的讲解，学生仿佛身临其境，与- 8 -

作者产生了情感的共鸣。在理解“三军过后尽开颜”时，我出示红军胜利欢呼的图片，让学生看图想象红军翻越岷山时的心情如何？从而指导学生有感情地朗读诗句，学生的情绪一下子被调动起来。此时，教师再引导学生讨论“长征精神是什么”则水到渠成，因为学生内心真切地感受到了长征中的千难万险，也仿佛真切地经历了那段艰苦卓绝的历程。因而最后的教学已经自然升华到了情感体验的境界，学生在歌曲《长征》背景音乐的伴奏下朗读全文，气势震撼人心，整堂课的教学令人满意的收尾。

从课伊始的图片和音乐营造雄浑激荡的长征气息，长征路线的直观演示，到重点词句的随手批注，再到品读欣赏时根据学生学习情况灵活出示相关的图片、视频帮助学生化解学习的难点，直到最后欣赏歌曲、升华情感，整个课堂在电子白板的各种功能有效支撑下，无不洋溢着浓郁的长征精神与浓厚的学习兴趣。

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