13 画杨桃 教学设计

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计

赛课人：杨丽芳

一、教学目标：

知识与能力：回顾认识的14个汉字，会写9个生字，正确读写有关词语。

过程与方法：在正确、顺畅、有感情地朗读课文的基础上尝试分角色朗读课文，读出人物语气。

情感态度与价值观：理解课文内容，尝试概括课文大意以及懂得文章包含的道理即不同角度看问题的结果不同，实事求是的态度。

二、教学重难点：

重点：

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、

能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

难点：

1、试着分角色朗读课文，读出人物语气。

2、理解课文内容，尝试概括课文大意，以及懂得文章包含的道理即：不同角度看问题的结果不同，实事求是的态度。

三、教学准备

模拟杨桃的手工纸模型、投影片。

四、教学过程：

（一）、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读，齐读本课生字的组词。（交给、一页纸、哈哈笑、图画课、摆动、座位、抢走、嬉笑）

2、出示多音字进行训练与积累。（dǎo（倒下）dào（倒水））

（二）、课程导入

1、展示模拟杨桃做的纸质小手工（出示课件）

2、同学们，今天我们要学的这一篇课文和一种水果有关。你们喜欢画画吗？如果杨桃要自拍，它可以拍出几种不同角度的照片？每个角度的自拍一样吗？

3、杨桃是南方常见的水果，最常见的是五棱形状，自然界中被虫子啃咬过

或者生长不充分，还会出现不规则的形状，所以它的“长相”真是千姿百态。

4、听范读动画，画出不理解的地方。

5、讲解难理解的重点词语，并且让学生圈出来。（审shěn视、严肃sù、半晌shǎng、和颜悦yuè色、教诲huì）

（三）、课文赏析与交流

（1）品读第1自然段。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）

1、“我”是如何画杨桃的？（认认真真老老实实）

2、“我”画的杨桃是什么形状？为什么？（像是五个角的什么东西）（我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，我认认真真地看，老老实实地画）并板书（“我”：认真老实画像五角星。）

3、起因（第1自然段）：总起全文，写“我”在图画课按照自己看见的来画杨桃。（第一部分）。

4、小组讨论。

想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？

（2）品读第2—17自然段。

当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒（dào）不如说是五角星吧！”

1、同学们看了我的这幅画后是怎样的态度？（哈哈大笑）

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

2、看到“我”画的杨桃，老师为此做了什么？（老师到我的座位上审视杨

桃，然后举起我的画纸问大家像不像）根据文中老师动作模拟其做法，并解释强调“审视”一词。（审视：仔细观察。说明老师的严肃认真）

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。

3、分别理解老师和同学们的态度。（老师神情严肃，同学们嘲笑“我”）。并板书（同学们：嘲笑。老师：严肃。）

4、思考：同学们为什么嘲笑我？老师为什么严肃？（同学们以为“我”画错了）（老师发现“我”的画是对的，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思）

5、小组讨论。

想一想：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

6、老师又做了什么？（请嘲笑“我”的同学轮流坐到“我”的座位上）根据文中老师动作模拟其做法，并解释强调“轮流”一词。（轮流：有次序地一个接一个。）

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

7、老师为什么变得“和颜悦色”？（老师的表情从一开始的“严肃”

变成现在的“和颜悦色”，老师从学生回答的语气中，已经知道同学们了解到自己的

错误，他抓住这件事要启发同学们从中懂得一个道理，所以老师的态度也发生了变化。）

8、对比师生的两段对话，感受同学老师分别的态度变化

没有坐在“我”的位置看杨桃

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

同学们_不假jiǎ思索suǒ_地说

“它像什么？”

“像五角星！”

大家异yì口同声地回答

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”

几个同学得意洋洋拖长声音地回答

同学嘲cháo笑“我”

老师神情严肃sù

同学感到惭cán愧kuì

老师变得和颜悦yuè色

坐在“我”的位置时看杨桃

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

那个同学迟迟疑yí疑地说

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

他结结巴巴地说道

并板书（同学们：嘲笑到知错。老师：严肃到和颜悦色。）

9、看表格对话学习符号所包含语气（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气，破折号表示声音延长；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答吞吞吐吐与刚才嘲笑的态度对比，现在表明同学们已经知错。）分析符号作用后再示范引导同学角色朗读出人物语气。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

10、老师给“我”的启示怎么理解？即这篇课文所包含道理（一是同一事物从不同角度看有不同结果；二是别人的看法和自己不一样时，不要先认为别人是错的而嘲笑对方，学会尊重后要思考他是从什么角度去看的；三是应该实事求是，敢于实话实说。）

11、经过（2~17自然段）：写“我”画的杨桃形状是五角星，同学嘲笑时老师教育了大家。（第二部分）

12、小组讨论。

想一想：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

（3）品读第18自然段。

老师的教诲（huì）让我终生难忘。

1、结果（18自然段）：总结全文，写老师让“我”得到了一个终身难忘的教诲。（第三部分）

2、注意“教诲”的读音。

3、理解句子（这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到要从实际出发，实事求是的科学态度，这一思想无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，“我”时刻记在心间，使“我”终生难忘。）

（四）、板书设计（整体掌握）。

1、课文可分几个部分？各部分大意分别是什么？（3）

2、人物心态历程概括

3、概括课文内容：这篇课文主要讲了在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像五角星的样子，结果同学们都认为“我”画错了，嘲笑“我”。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现“我”是对的，由此教育同学们同一个事物从不同角度看有不同结果，以及实事求是的道理。

（五）、课外拓展

1、有关实事求是的名人名言：

诚实和勤qíng勉miǎn，应该成为你永久的伴侣。

——[美]富兰克林

只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。

——[日]加藤téng谛dì之

2、有关多角度看问题的名句名言：

横héng看成岭lǐng侧cè成峰fēng，远近高低各不同。

——《题西林壁bì》[北宋]苏轼shì

生活中不是缺quē少美，而是缺少发现美的眼睛。

——[法]奥ào古斯sī特tè·罗luó丹dān

（六）、作业布置

1、把自己最喜欢的、感受最深的一句话读一读并且抄写下来，再把这个故事告诉你的弟弟妹妹。

2、完成本课同步练习。