5.得数是6、7的加法ppt课件教学实录

得数是6、7的加法

教学内容：苏教版数学学科 第一册 第52、53页。

教学目标：

1.通过“一图一式”到“一图两式”的过渡学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。

2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。

3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。

教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程: 一、复习旧知

1、口算

2+3= 3+1= 1+4= 3+2= 1+3= 4+1= 让学生口算，选择两道说说是怎样算的，再让学生一组一组齐读算式。

指出：想几和几合成几，就能正确算出加法得数。

2、

数的组成

小朋友能按顺序说说几和几合成6吗?几和几合成7呢? 引入：熟练记住几和几合成6、7，就可以计算得数是6、7的加法。

二、探究新知

（一）教学例题

谈话：一年有很多节日。小朋友们，你们知道6月1日是什么节日吗？3月12日呢？

3月12日是我国的“植树节”，植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，在这一天会有很多小朋友参加植树活动。咱们一起去看一看吧！

出示植树图，让学生观察

提问：观察一下，你看到了什么?

(1人是推着工具车来的，5人是排着队来植树) 那老师要问了，一共来了多少人植树呢？你们认为应该用什么方法来解决？

（加法）你会列算式吗？

（二）探索算法

1、根据学生的列式，先板书第一道加法算式: 5+1=6人

提问：这里的5表示什么意思?(

排着队的5人)，1表示什么意思?(推着工具车的1人)，那6呢?(一共有6个小朋友)。

追问：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢? (排着队的5个小朋友和推着工具车的1个小朋友合起来就是6个小朋友。) 谈话：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子! 如果不看图，你会算5+1=6吗? (注意：加法与合成有关)

(5和1可以合成6。) 2、根据学生的列式，先板书第一道加法算式: 5+1=6人

谈话：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6) 那这个式子表示什么意思啊?

(推着车的1个小朋友和排着队的5个小朋友合起来是6个小朋友。) 你又是怎样算的呢?

(1和5可以合成6。) 3、

比较算式

提问：咱们来看这两道算式，你们发现这两道加法算式有什么相同和不同的地方？

不同：一个是1+5，一个是5+1，1和5两个加数交换了位置。

相同：得数相同都是6。

提问: 为什么两道算式的得数是相同的？（求的都是一共的人数）

小结：要求一共有多少人来植树，我们可以把排队的5人和推车的1人合起来，也可以把推车的1人和排队的5人合起来，列出了两道加法算式，这两道算式中5和1两个数的位置不同，但计算的结果都是6，表示一共有6人。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

4、

读一读：请同学们一起读一读这两道算式，5+1=6，1+5=6，

三、教学试一试

谈话：学到这儿，小朋友们肯定都有点累了，听个故事轻松一下吧。在一个农场里生活着大

青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，上午吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃3个青辣椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得虫宝宝聪明吗？为什么？

提问：你能列出算式证明自己的观点吗？

追问：下面请同学们看这是一幅辣椒图，要求一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？把书翻到52页，自己在书上试着做一做。

我请一个同学来说说你是怎么填的？（指名说，4+3=7,3+4=7）

提问：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？

4+3又表示什么意思？你又是怎么算出来的？（可以用左边的4个加右边的3个，合起来是7个；也可以用右边的3个加左边的4个，合起来也是7个）

小结：其实不管虫宝宝先吃3个青辣椒，还是先吃4个红辣椒，他们每天吃辣椒的总数没有发生变化，都是7个辣椒。那么以后，我们就可以告诉虫宝宝们，“虫宝宝，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”

提问：好，考考你们，看到2+4=6，就可以推想出——（4+2=6），看到6+1=7，就可以推想出——（1+6=7）

总结：前面我们学习的内容有两个特点，第一，看一幅图我们可以列出两道加法算式，第二算式的得数是6或者是7，这就是我们今天学习的得数是6、7的加法

（板书课题：得数是6、7的加法）

四、巩固练习

1、

想想做做第1题

谈话：小朋友的表现真不错，刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填写算式。要求一共有多少个圆片，可以列出怎样的算式?（指名说算式，板书：4+2＝6

2+4＝6）齐读算式。

提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）

得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）下面一道自己试着做做看。

2、想想做做第2题

先让学生独立计算，再交流是怎么算的。

提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）

3、想想做做第3题

谈话：有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池塘里玩耍。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下跳。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？你们知道如何才能帮助小青蛙跳对池塘吗？

（小青蛙的降落伞上算式得数是几，就要跳进那个数的池塘。）

示范：5加1等于几？要跳进哪个数的池塘?（连线表示）

请小朋友帮小青蛙算一算，连一连。

4. 想想做做第4题

让学生按题组完成计算，填写得数。交流得数。

引导：小朋友读一读每组算式，看看每组算式里有什么相同和不同的地方？

讨论：你发现每组算式有什么规律吗？

（左边第一组算式都是4加几，两个数相加，一个不变，另一个数增加了，得数也会增加，如果每次增加1，得数也增加1）

提问：如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？

拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12

猜猜哪个算式得数最大，怎样想的？得数最小的呢？

5、想想做做第5题

谈话：大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请小松鼠和小老鼠报算式，我们来看，他们是怎样报的。你能像他们一样，一组一组地报出得数是6的加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？你看，像这样按顺序一组一组的说，可以一个不漏的说出所有的算式。

5、

想想做做第6题

谈话：小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。

提问：数一数共有几只蜜蜂，思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法? 追问：根据上面的分法，可以列出哪些加法算式？

交流得数是6的加法算式，引导学生有序地说出全部算式。

那（

）+（

）=7呢，你也能有序地说一说吗？

我们再来把得数等于6或者7的加法算式，一起说一说，看黑板齐读得数等于6或者7的加法算式。

五、全课小结

提问：今天我们学习了得数是6、7的加法，你学到了什么？

指出：通过这节课，我们知道了看一幅图一般可以列两道加法算式，这两道算式是有联系的， 得数相同；我们还知道了算和是6或7的加法，可以用几和几合成几来算得数，还可以根据一道加法算式的得数，算出另一道有联系的算式的得数。

最后，请小朋友们把书上第7题的算式描好，并算出得数，比比谁的字写得最漂亮，算得最准确。