1.整十、整百数除以一位数的口算教学设计内容推荐

整十、整百数除以一位数的口算

教学目标：1.探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

1.谈话：今天有一位小朋友想和我们一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。

2.出示问题：

（1）6÷2=

12÷3=

24÷4=

30÷5= （2）80里面有（

）个十。

（3）10里面有（

）个十。

（4）600里面有（

）个百，有（

）个十。

3.过渡：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。现在让我们把这位新朋友请出来吧。他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。

二、探索算理，总结算法。

（一）探索整十、整百数除以一位数。

1.分析条件，提出问题。

（1）出示情境图。图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分给好朋友。从图中你得到了哪些数学信息？

学生汇报观察到的信息：把60支铅笔平均分给3个好朋友。

（2）你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？

（3）这个问题也正是图图小朋友想知道的。那么要求每人分得多少支，你能帮图图列算式吗？

（4）教师根据学生回答板书算式：60÷3= 2.自主探究，尝试计算。

（1）提问：你会计算60÷3=吗？

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（2）自主探究：①可以在作业纸上写一写自己的想法；②也可以用算式的形式在作业纸上算一算。

（3）学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。

3.资源呈现，互动交流。

（1）预设：

方法1：根据加法来想：因为3个20相加是60，所以60除以3等于20。

方法2：根据数的组成来想：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20。

方法3：根据表内除法类推：因为6÷3=2，所以60÷3=20。

按预设顺序呈现。

（2）交流：

层次1：让方法1的小朋友说一说是怎么想的。（这位小朋友根据加法想到了除法，真不错）

层次2：让方法2的小朋友说一说是怎么想的。说明：把60看作6个十，6个十除以3得2个十，是20。（板书：6个十除以3得2个十，是20。）你的这个方法真好，谁能再说一说这个方法？（指名2人再和你的同桌说一说）

层次3：让方法3的小朋友说一说是怎么想的。提问：为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？在学生讨论的基础上，相机指出：其实在这里我们是把60看成6个十，在计算6个十除以3时，就可以想表内除法6÷3=2，而算出来的这个2表示的是2个十，所以在2的后面添一个0。这种算法与第二种算法是一样的，只是它的思考过程更简捷一些。让我们一起把这两种方法读一读。

（3）小结：小朋友们真聪明，都有自己不同的算法。虽然算法不同，但都是把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。60÷3得数是多少?请你把算式的得数和下面的答句填写完整。

4.尝试迁移，形成算法。

（1）试一试：解决了60÷3=20，那么600÷3=你会计算吗？

（2）指名学生交流算法：①6个百除以3得2个百，是200。②6÷3=2，600÷3=200。

（3）比较6÷3=2，60÷3=20，600÷3=200，你有什么发现？（它们都可以看作表内除法6÷3=2来计算，不同点是第一题把被除数看作6个一来思考，第二题把被除数看作6个十来思考，第三题把被除数看作6个百老思考。）

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提问：在计算整十数和整百数除以一位数的口算时，可以怎样计算？

小结：计算整十数和整百数除以一位数时，可以把被除数看作几个十或几个百，根据表内除法来计算，再在商的末尾添上一个或两个0。

5.练习延伸，完善算法。

（1）根据这样的算法，请你快速的完成这6题。

（2）出示：

8÷4=

9÷3= 80÷4=

90÷3= 800÷4=

900÷3= （3）独立计算，集体核对。

（4）我要加大难度了，敢挑战吗？出示：8000÷4=，9000÷3= （二）探索整十、整百数除以一位数。

1.提出问题。

谈话：顺利解决了把60支铅笔平均分给3个好朋友，每人分得20支。图图小朋友又想，如果有120支铅笔，平均分给3个好朋友，每人分得多少支呢？

2.同桌交流算法：

要求：先请一位小朋友说，另一个小朋友认真听；再请听的小朋友对交流的算法进行判断和补充；同桌2人交流完了请以“坐端正”来表示。

3.集体交流。

预设：①12÷3=4，120÷3=40。②12个十除以3得4个十，是40。

说明：在这里我们把120看成12个十来计算。

追问：像这样的几百几十除以一位数和刚才整十数、整百数除以一位数计算的方法一样吗？

4.学以致用。

（1）出示：

27÷3=

45÷5=

30÷6= 270÷3=

450÷5=

300÷6= （2）预设：300÷6=500，商是500对吗？

交流：①商是500，比被除数还要大了。②500×6=3000，指出：除法算式可以用乘法算式来验算。③应该用30÷6=5来计算，在5的后面添一个0。提问：也就是说这里是用多少去除以6？指出：30个十除以6得5个十，是50。

追问：当百位上的3不够除以6时，怎么办？

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（3）口答：2700÷3=

4500÷5=

3000÷6= 5.思考交流。

出示：400÷2=，400÷5=，老师这里还有两道题，你能说一说它们分别是怎么计算的吗？

指出：4个百除以2得到2个百，40个十除以5得到的是8个十。

观察：400÷2=200和400÷5=80，你有什么发现？

交流：被除数不变，除数变大，商反而变小。整百数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数。

6.练习巩固。

240÷3=

200÷5= 240÷6=

300÷5= 240÷8=

500÷5= 启发：从上往下观察这三道算式，我们发现：被除数（

），除数（

），商（

）。

三、巩固练习，拓展延伸。

过渡：图图的生日就快要到了，他想要一个滑板作为礼物，可是妈妈对图图提出要求，必须接受挑战，闯过三关难题，才可以得到，你能帮帮他吗？

1.第一关：投篮我最棒。（想想做做第3题）

2第二关：分组我能行。

图图班上有40个小朋友打乒乓球。都参加单打，可以分成多少组？都参加双打呢？

3.第三关：图形我会算。

右边的长方形表示120，涂色部分表示多少？

启发：涂色部分和这个长方形有什么样的关系？是把这个长方形平均分成了几个这样的三角形？

四、回顾全课，总结交流。

1.交流：今天我们学习了整十数、整百数以及几百几十除以一位数的口算，通过这节课的学习，你学会了什么新本领？

2.课后练习：根据一句口诀学出三道除法算式。

如：三八十六

18÷3=6，180÷3=60，1800÷3=600

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