9 枫树上的喜鹊教学设计及说课稿

《9.枫树上的喜鹊》教学设计

【教学理念】：

本单元以“童心”为主题，本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此之前，与想象有关的语文要素出现两次，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”，逐步提升。《枫树上的喜鹊》一课，我设计“初读进入情境”---“再读，体验‘我喜欢’”----“指导写字”----“研读‘我懂得’”----“拓展写话”几个环节，随文识字、写字。把能说出“我”喜欢的是什么，体验情感，感受标点符号的不同，想象画面写下来，作为重点。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阋读浅近的童话、寓言言、故事”，所以，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读儿童散文，从而更深入理解內容，进而主动创造。在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，重视学生的朗读感悟。为了这一理念，我充分运用媒体，以学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习体验的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生自主地读、说，在朗读、感悟、探究中读懂故事，展开想象。

【教学内容】：

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要写我喜欢枫树上的喜鹊；第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。课文采用第一人称，语言质朴自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。这个故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

【学情分析】：

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言表达能力、逻辑思维能力，还需要提高，老师需要加以引导。

【教学目标】：

1.认识“渡荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“喜欢、好象”等10个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学重难点】：

重点：体会“我”喜欢的是什么，感受“我”对喜鹊一家的爱。

难点：指导想象情境写话。

【教学准备】：教师制作教学课件，学生预习。

【教学学时】：2课时

【课时目标】：

1.认识“渡、萌”等7个生字，练习写“姨、弟”。

2.默读课文，了解“我”喜欢的是什么，体会我对喜鹊的喜爱之情。

3.研读课文，根据情境想象，我懂得什么，把自己想到的内容写下来。

【课时重难点】：

重点：随文识字，了解“我”喜欢的是什么，体会我对喜鹊的喜爱之情。

难点：认识“？”、“！”、“······”，借助标点符号，在情境中学习表达。

【教学流程】：

【课前交流】：

师：讲述自己经历的故事。

师：你们有过这样的经历吗？你听过什么动物的叫声，猜过它在说什么吗？说一说，大家分享一下。

【教学流程】：

一．导入新课

1.听，这是谁的叫声？【播放音乐】

2.【喜鹊图片】师：人们说喜鹊是一种报喜鸟，喜鹊喳喳叫，喜事就来到。你看它身上黑白相间的羽毛，加上蓝绿色的尾巴，真可爱，它喜欢住在大树上，枫树上也有他们的身影。

3.【板书见课题】9、枫树上的喜鹊，读题。

师：我们一起走进课文，去看看枫树上的喜鹊。

二．初读进入情境

1.

【学习提示1】初读课文。

学习提示：读：自由地读课文，把课文读通顺，圈出生字多，读几遍。

标：标出自然段的序号。

想：想想课文主要写了什么？

2.

学习生字词“渡口”和“撑着”

（1）渡口：有渡船，让人们乘船过河的地方。看，这就是渡口，这是渡船。

（2）撑着：人们撑着渡船就能到渡口对岸。

（3）“撑”还能怎么组词? （4）怎么记住这两个字。

3.

【图片展现情境】师：郭风爷爷的家乡，就有这样一条宽宽的河，有渡口，渡口旁有一棵枫树，枫树上有喜鹊的窝······课文所描写的故事，就发生在这样一个美丽的地方。

4.

交流：刚初读课文，你知道了什么？

三．品读课文，感受“我喜欢”

师：初读就知道这么多，真是会读书！好文不厌百回读。

1.

【学习提示2】学生按要求默读1--4自然段。

默读课文1--4自然段，将含有“喜欢”的句子画上“____”线。

说说我喜欢的是什么？

2.

【电子课本】交流所画的含有“喜欢”的句子。

3.

【预设】品读句子一：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

（1）读。

（2）我喜欢的是什么？【板书：我喜欢，板贴：一棵枫树】

（3）这是一棵什么样的枫树，你能找出课文中的句子吗？

4.

【预设】品读句子二：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”

（1）学习生字词“绿荫”、“遮蔽”。“遮蔽”是什么意思，能换个词吗？

（2）记忆字形，拓展本学期学过的草字头的字。

（3）朗读指导。

5.

【预设】品读句子三：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

（1）读。（2）喜欢到了极点.到了极致。（读）【板贴：一个喜鹊窝】

师：我还喜欢什么？【板贴：喜鹊阿姨，喜鹊弟弟】

6.

【预设】品读句子三：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

（1）引导情境朗读。

（2）师：能跟我说话的喜鹊阿姨多惹人爱呀！齐读。

7.

【预设】品读句子四：“我真是喜欢极了。”

师：喜鹊阿姨有了六个喜鹊弟弟，我做哥哥了，会是什么样的心情。带着你的心情反复读。

8.

【预设】品读句子五：“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

9.

配乐读1--4自然段。

四．指导写字

姨

弟。

1.

师范写，指导要领，特别是两撇。

2.

生练写。

3.

检测评价。

五．想象画面，体会“我懂得”。

1.

【学习提示3】学生自读5-12自然段。

读5-12自然段，说说我看到哪些情景。

2.

交流：看到哪些情景。

3.

学习“学拼音字母”的情景。

（1）师生分角色读对话，强调标点符号的不同。（相机指导）

（2）男女生分角色读。

4.

学习“看日出部分”

（1）想一想：今天早上，我看到什么，听到什么？懂得什么？

（2）学习生字词“山冈”、“懂得”“答案”

（3）交流汇报，相机分角色配合读。

5. 小结：我喜欢喜鹊，跟他们心灵相通，我懂得他们。【板书：我懂得】

六．拓展升华。

1.师：正因为我懂得他们，因而我--- 句子：“我真高兴啊！”

写话训练：

2.师：相信你们也懂喜鹊一家了。

（1）师描述情境，生情境写话。

（2）汇报交流。

3.展示那个省略号，我和喜鹊一家还有很多有意思的事情发生，下节课，我们继续学习吧。

附：板书设计：

9.

枫树上的喜鹊

我喜欢

我懂得

我高兴