9 枫树上的喜鹊教案推荐

《枫树上的喜鹊》名师教案

学习目标：

1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。

3.感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。

学习重点：

1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。

学习难点：

感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。大家看一看小喜鹊——

2.今天这堂课，咱们共同学习第9课——《枫树上的喜鹊》。（播放音乐链接：大自然的声音）

3.齐读课题《枫树上的喜鹊》。

4.看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？

5.听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？

二、初读课文，整体感知

1.了解读了几遍？

2.抢答：故事发生在哪里？ 3.引导学生明确课文结构由13个自然段组成。

4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

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5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7.我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。

8.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案

3.注音领读。

4.重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。

（1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。

（4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。

（5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。

5.猜谜语。

要过水——渡

木头安在下——案

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本 导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。

1.我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

（认真读，读出我的“喜欢”。）

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2.是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

（认真读，感受作者的“喜爱”。） 3.我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（读出“惊喜”的感情，语调要激昂！）

4.从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母（mǔ）……（喜鹊妈妈教宝宝学话，很有耐心。）

5.“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是ɑ、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

（比一比，看谁读得好！喜鹊和她的宝宝们好可爱！理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀？）

6.今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

（注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“！”和“？”的意思。）

7.喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

我真高兴啊！

（怀着深情来诵读这部分，体会作者的喜悦和新奇。）

8.结合情景，读好课文。

五、课堂展示

1.朗读课文，体会作者的情感变化。

2.将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。

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（1）讨论朗读时的语气和语调；

（2）讨论他们分别要表述的内容。

六、交流分享

你喜欢这里的枫树和喜鹊吗？为什么？

七、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“姨、便、游、母”的注意要点。（预设：“姨”注意“女”的写法；“便”注意书写时候左窄右宽；想一想其它“游”字一样偏旁的字；“母”的独体字结构，中横较长，两点上下对正。）

4.学生临习生字。

八、巩固练习

1.打开“基础训练-《枫树上的喜鹊》”，一起来闯关吧！

2.完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7.出示图片，导入新课。

二、课文赏读

导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。

（一）出示课件：学习第一自然段。

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我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

1.认真读第一自然段，读一读这是一棵怎样的枫树？

2.体会“很大又很高”的特点。

3.“遮蔽”这个词是两个近义词组成的词语。这样的词语还有：阻拦、捶打……

4.体会句子的修辞方法，并说一说这样的好处。

5.体会作者的情感。

6.照样子仿写比喻句。

7.把句子改写成“把”字句和“被”字句。

（二）出示课件：学习第二自然段。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

1.我为什么会称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”？

2.我喜欢什么呢？

（三）出示课件：学习第三、四自然段。

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

1.读第一句话，体会其作用。

2.我发现了喜鹊弟弟，能看出我很关注他们。

3.哪里能看出来我的“喜爱”呢？

（四）出示课件：第五自然段。

从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母（mǔ）……

1.句子是什么修辞手法，有什么作用呢？

2.这是生活场景啊！

3.说一说排比句的特点，试着仿写一下句子吧！

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（五）出示课件：第六—八自然段。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是ɑ、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

1.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗的句子，配乐读。

2.这是我的猜测，可是真的很有趣啊！

3.我读懂了鸟语吗？

4.哪里表达了我的喜欢？

5.省略号的作用有什么？在这里是什么？

（六）出示课件：学习第九、十自然段。

今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

1.我是猜到了喜鹊阿姨的心思，这里你读出了什么呢？

2.我是怎样猜出来的呢？

3.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：“！”。

4.能读出来作者的什么情感吗？

（七）出示课件：学习第十一、十二、十三自然段。

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

我真高兴啊！

1.怀着深情来诵读这部分，体会作者的喜悦和新奇。

2.体会作者在动物的世界里对生命的热爱和尊重。

3.不仅教拼音，还看日出呢！师画太阳。出示课文内容，演一演：阿姨、弟弟、翻译、旁白。

4.结合情景，读好课文。

5.这一句单独成段，写出了我因为能听懂喜鹊的语言而高兴的心情！

（八）交流分享。

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看到下面的情景，你会想到什么？

1.我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

3.进行小组交流合作探讨“喜鹊”的语言，

4.在小组里交流分享。

5.在班里集体交流分享，并说明理由，看谁的理由充分。

三、中心点击

课文表达了作者对喜鹊的喜爱和对生命的尊重。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《枫树上的喜鹊》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

1.用自己的话说一说这个故事。

2.课下读一读作者的《童话》。

3.把积累的多音字写到小本本上。

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