11　起死回生第二课时教学设计

11、起死回生

【教学过程】

一、导入新课

1、师：同学们，今天老师要带大家认识一位神医——扁鹊，谁来读读知识链接，帮助大家了解他呢？

指名读

2、理解“起死回生”

1）扁鹊有个很厉害的本领，他能让人起死回生。（板书：起死回生）

2）理解：“起死回生”的意思

3）课文中扁鹊使谁起死回生？板书：扁鹊————————太子

4）课文中“起死回生”的近义词是——“死而复生”

3、现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的？

二、预习反馈

1、读词语

（1）切脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”

．药囊：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”．加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。

厥症：厥症是什么意思？谁来读一读？（中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。）

（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢？打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

三、研读课文

（一）研读第一节——第八节

1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲

1

线划出侍卫官的话。开始。

2、出示句子，分角色朗读。

3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息？

媒体出示：一向好好的（你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息？）

只说胸口闷，就死了(死亡原因)

早上鸡叫的时候（死亡时间）

没过半天，还没入棺（现在的情况）

4、师：谁能把4条信息连起来说一说？老师给你们一个句式：

媒体出示：

扁鹊从侍卫官那里了解了太子因为_______，突然死了。他是在

________

的时候死的，现在还没有_____。

5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急；可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。（3组）

6、读得真好啊！让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。

过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢？

（二）研读第十节——第十二节

1、自由读读课文10-12小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。

板书：按、切、贴、听、取、扎、捡

（竖排）

理解什么是“望闻问切”

理解“凝神”

2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们动作的词来说说扁鹊为太子医治的过程

3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢？请

2

用直线划出相关内容。（生交流）老师和你们一起读一读。

4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开；当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。

板书：鼻翼翕动、眼皮睁开、恢复健康

5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下？（1-2人）

6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢？说给同桌听一听。（3、4人）

（三）研读第十三节——第十四节

1、通过扁鹊的治疗，太子怎么样了呢？

不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

（不多一会儿和没多久说明了什么？——扁鹊医术高明，太子很快就醒了）

1、过渡：

是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）

（1）个别读（2个）

（2）全体读

2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… （区分起死回生和死而复生）

出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

（1）个别读（2）

（2）全体读

四、总结全文。

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1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人？

（1）生交流（板书：医术高超）

（2）面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人！（板书：医德高尚）

2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚！同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课！

板书：

11、起死回生

扁鹊——————————→太子

按

切

医术高明

贴

医德高尚

听

取

扎

鼻翼扇动、眼皮睁开

拣

恢复健康

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