23　神秘的小岛名师教学视频（文字实录）

教学设计方案

学校：闵行区华坪小学

学科：语文

一、教学目标：

1.在阅读中学习生字10个“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”，积累词语10个“智慧、揣摩、弥漫、扩散、碧波万顷、不翼而飞、无影无踪、爆发、熔岩、坍塌”。

2.继续学习用联系上下文及其他方法理解词语。

3.有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，选择喜欢的一个小节背一背。正确、流利、有感情地朗读课文，尝试积累描写小岛出现时壮观场面的句子。

4.激发探究自然奥秘的兴趣，懂得大自然的奥秘蕴含着科学道理，人类要不断去探索。

二、文本细读：

（一）整体把握文本

本文是第五单元的的第三篇课文，介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。正是关注了课文的这个特点，我在教学的过程中也就抓住了这个“谜语”，让学生先读懂谜面，了解小岛的神秘之处；再读懂谜底，说清楚小岛神秘的原因。

课文的2-4小节介绍了小岛忽现忽隐的过程，是课文的重点，在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句、多种形式朗读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻、神秘！在读句的过程中，我通过对“波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”这些关键词的理解来引导学生感受小岛的神秘。

（二）捕捉文本研点

本单元的教学训练重点是“继续学习理解词句”三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。故而在课堂教学中生字词语不再作为一个年级：三

班级：3班

人数：25 日期： 课题： 23神秘的小岛

教师：田学群

环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

学生在课前预习过课文，对课文有了初步的了解，而预习的检查又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为一，让学生说说小岛的名字，为什么说它是神秘的小岛？通过交流让学生来了解小岛的概况。本班学生已具备了较强的识字能力，在充分预习之后，几乎都能读准字音，因而我把本课的生字词教学融入文本中学习，随文讲授多样理解词语方法（找近义词、联系上下文等）。从语文学习能力来看，本班学生已初步掌握了通过品味语句（特别是找关键词、重要词）体会主要句子所蕴含的内容，学生的圈圈划划能力逐步提高。从语言表达能力来看，学生们基本能把句子说完整，但把文本语言转化为自我语言的能力稍弱，需要进一步提升。

课文第五节内容是一段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。学生阅读起来会有困难，因此在教学时，我通过各种形式朗读、媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的奥秘，并进行说话训练，让学生读懂课文，并在此基础上把文中的语言转化为自己的语言介绍清楚小岛的秘密。

三、学情分析

三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。

教学过程

教学环节

（时间）

教师活动

学生活动

1.

欣赏大海的图片。

设计意图

从欣赏图片入手，唤醒学生已有的经验，通过一两句话的一.图片引1.出示大海的图片。

入，揭示课题

能不能用一两句话说说指名说说自己的感受

你心目中的大海

2、师：关于大海，还有许

许多多人们猜不透的迷呢。

来，自己读读这句话。

出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜2/1）自由读句子

2）指名读

3）学习生字：慧、揣

指名读，正音“揣”。理解：揣摩

4）再指名读，齐读。

表达激活了学生以往的积累，又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的，为下文的学习作了铺垫。

学生通过朗读课文，找到直接描写小岛神秘的句子，又通过抓关键句中的关键词了解了文章段与段的联系，整体上梳理了课文的脉络，训练了学生的概括能力，同时初步了解了小岛的神秘。

语，让我们一起去揣摩、探3.齐读课题

究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。

板书课题。 二.初读课文，感知“神秘”

1.昨天我们已经预习过课文1.指名读小岛的名字

了，知道这座神秘的小岛叫 齐读

——格雷海姆岛。（指导读

好岛的名称）它就在——地

中海。

板书：格雷海拇岛、地中海

2.

指名领读

2.检查字词。

出示词语。

3. 分小节指名朗读课文，找一找文中哪一句话3.分小节指名朗读课文，要直接写出小岛是非常神秘求看清字形，读准字音。找的？

一找文中哪一句话直接写出

小岛是非常神秘的？

4.交流

4. 交流

出示：这个忽现忽隐的小岛1）指名读

真是太神秘了！

板书：忽现忽隐

2）齐读。

5、理清层次，理解内容。

5.指名说

1）课文的哪几节写了小岛

忽现忽隐？（2-4节）

2）那么课文的第五节又写了什么？

3）师：课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。

三.层层深入，了解“神秘”

1.自读课文2-4节，这个忽1.自读课文2-4节，思考现忽隐的小岛是何时出现？问题，用直线把有关的句又何时消失？用直线把有关子划下来。

的句子划下来。

2.随机出示：

1）一周以后，这艘船在返

2.交流：

1）指导读句。

通过说话训练，让学生明白“不翼而飞”“争论不休”的意思，既帮助学生理解了词意，又训练了学生的表达能力。同时，学生在学习的过程中始终是和文本对话，是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，几次对“这个航途中又经过这里，船员们

惊奇地发现海面沸腾的地方

出现了一座小岛。

师：辽阔的海面上突然

出现了一座小岛，这着实让

人感到——惊奇。

2）就在外交家们争论不休

2）指名说

的时候，大自然却开了一个

天大的玩笑——新岛不翼而

飞了。

A 出示:因为（ ），所以（ ）。他们有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。

3）据说，1950年小岛又在

3）指导读句

4）指名说

海上露了一次面，随之，又5）齐读句子：这个忽

消失得无影无踪了。

现忽隐的小岛真是太神秘忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话的朗读，学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。

这里的无影无踪其实就是告了！

诉我们——

3、小结：小岛一会儿出

现，一会儿消失，一会儿又

出现，随之又消失，这就是

忽现忽隐。这座小岛真是太4.指名交流

神秘了！

4、在自读2-4节时，还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的？

1）生跟读

说说感受

2）各种形式读朗读

（根据学生回答随机出示有

关小节和句子）

1）第二小节

①

教师引读，理清层次。

②

结合文字，谈谈感受。

2）第三小节

抓住数字，体会小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。

5、小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘”。

引读第一节

5. 齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

1.人们终于解开了这座小岛忽现忽隐的奥秘。自由轻声读第五节，思考原因。

2.原来这神秘的小岛其实是一座火山岛啊！新闻报道开始了，选择一个开头，做回播音员，复述小岛忽现忽隐的原因。

各位观众，格雷海姆岛忽现忽隐的真相已查明。______ 各位听众，困扰我们已久的神秘的格雷海姆岛谜团已解开，原来是______ 四.揭示奥1.师：课文的2-4节写了小1. 读读第5节，完成填秘，训练岛的神秘，好比是一个谜语空。

语言

的谜面，那么这个谜语的谜

底也就是这个小岛之所以神

秘其中的奥秘又是什么呢？

这个谜底是谁揭晓的呢？请

大家读读第5节，完成填空。

2.出示填空： 3、用句式说话：人们看见小岛忽隐忽现，是因为

。

2.小组讨论，完成填空

3.指名说

引发学生的思考和进一步探索知识的欲望，促使课内向课外的延伸。设计两道练习题目的在于让学生在训练语言表达的同时，理解小岛忽隐忽现的成因。

4.小结：今天，我们认识了

格雷海姆岛，体会到了它的4.齐读：大海像位幽默智神秘，我想它一定给大家留慧的老人，总爱抛出一个

下了难以磨灭的印象。你还个谜语，引逗人们去揣知道大海有哪些谜？自然界摩、探究。

中还有很多奥秘，等待我们去探索，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。

教后

反思

我先让学生在理解的基础上找到令人感到神秘的语句并说出自己的观点，而后又采用引读的方法帮助学生再次感知并理解“忽现忽隐”的意思，整个过程显得水到渠成。由于课文最后一节讲述的是科学原理，我设计了让学生灵活运用本节内容，结合全文内容揭示奥秘的方法，让学生自己去读懂这段文字，再说一说。这样既引导学生正确使用教材语言，更增添了学生研究的兴趣，学生学习兴趣高。

教案来源

自备

附板书：

23、神秘的小岛 忽现忽隐

格雷海拇岛

（因为……所以……）

（地中海） 其中的奥妙